导读:本文包含了物理学习兴趣量表论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:物理学习兴趣,量表修订,专家调查法,德尔菲法
物理学习兴趣量表论文文献综述
李建彬,胡象岭,王德才[1]（2019）在《高中生物理学习兴趣量表测题典型性专家调查》一文中研究指出采用德尔菲法评估了高中生物理学习兴趣量表测题的典型性。综合专家工作单位、职称和工龄叁个因素,筛选了27名从事物理教育研究或中学物理教学实践工作的专家,对其开展了两轮调查,并统计了专家意见的集中程度和协调程度。调查结果显示,兴趣水平量表中的43项测题中有41项测题的典型性得到了专家的认可,有2项测题典型性评级较低,予以删除。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年05期）
李建彬[2]（2017）在《高中生物理学习兴趣量表的修订与应用》一文中研究指出修订了高中生物理学习兴趣量表。修订后的量表由兴趣水平量表、测谎量表和效度项目叁部分组成。物理学习兴趣水平量表包含“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“因果认识”“实验操作”“攻克疑难”等6个因子,共计28个项目。项目典型性专家调查和测量学分析结果表明,修订后的量表具有良好的区分度、内部一致性信度,量表的内容效度、结构效度和效标关联效度也较为理想。应用修订后的量表调查了山东省高中生物理学习兴趣水平现状,初步建立了高中生物理学习兴趣水平常模。整体上看,山东省高中生物理学习兴趣水平大致呈正态分布。高中生在6个因子上的兴趣水平不尽相同,“实验操作”兴趣处于较高水平,“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“因果认识”等兴趣水平相近,处于中等偏上水平,“攻克疑难”兴趣处于中等偏下水平。以性别、年级和家庭所在地为例,研究了高中生物理学习兴趣与其影响因素的关系。结果表明,性别对高中生的物理学习兴趣影响显着,男生的物理学习兴趣水平显着高于女生;高中阶段学生的物理学习兴趣较为稳定,几乎不存在年级差异;家庭地域因素对物理学习兴趣有一定影响,生活在大城市的学生对学习物理更感兴趣。修订了科学推理能力测试卷LCTSR 2000中文版的部分表述,以此为工具调查了曲阜师范大学附属中学高二理科学生的科学推理能力。结果显示,被试学生的质量体积守恒、概率推理能力发展较好,假设演绎推理、比例推理、控制变量的发展还不够完善,相关推理则较差。研究了高中生物理学习兴趣、科学推理能力和物理学习成绩的关系。结果表明,物理学习兴趣与科学推理能力不存在显着相关。物理学习兴趣和科学推理能力均与物理学习成绩存在显着相关,相关系数都约为0.3。物理学习兴趣中的“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“攻克疑难”和科学推理能力中的假设演绎推理、相关推理对物理学习成绩影响显着。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2017-03-17）
吉世印,刘红,魏明,骆远征[3]（2008）在《中学生物理学习兴趣量表编制与分析》一文中研究指出严格按照心理测量学关于量表的编制方法,编制了中学生物理学习兴趣量表。该量表包括物理学习兴趣水平量表和物理学习兴趣效度量表,编制了42个项目,设计了4个维度:直觉兴趣,操作兴趣,因果兴趣,理论兴趣。经检验和分析,该量表的重测信度是0.734,内部一致性系数是0.752,是信度和效度较高的量化研究工具。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2008年04期）
高光珍[4]（2006）在《高中生物理学习兴趣量表的编制与应用》一文中研究指出编制了高中生物理学习兴趣量表,该量表包括由34个项目7个因素(攻克疑难、投入、关注、因果认识、实验操作、拓展求知、概括认识)构成的兴趣水平量表、说谎量表两部分。对该量表的信度分析表明,内部一致性信度为0.899,重测信度为0.760,说明这是一份信度较好的量表。对量表的因素分析表明该量表具有较好的结构效度。以学生主观自评为效标的效标关联效度也较理想。这是一个测量学指标均比较理想的量表。 应用该量表测查了高中生物理学习兴趣水平,结果发现高中生物理学习兴趣(取值范围是从0到34,中间值为17)的平均分为19.082,各因素上的平均分除以该因素项目数所得值(取值范围是从0到1,中间值为0.5)在0.294—0.735之间。 应用该量表研究了高中生物理学习成绩与物理学习兴趣的关系,结果表明:高中生物理学习成绩与物理学习兴趣的相关系数为0.345;学习成绩优良组的学习兴趣高于学习成绩不良组,在学习兴趣的整体水平及大部分因素上均达到了显着性水平。 应用该量表研究了高中生物理学习兴趣与性别、年级、父母文化程度的关系,结果表明:高中生物理学习兴趣存在显着的性别差异,男生的物理学习兴趣水平显着高于女生;高中生物理学习兴趣在年级间存在一定差异;父母文化程度对学生的学习兴趣没有显着影响。 应用该量表研究了高中生物理学习兴趣与物理学习自我效能感、成就目标定向的关系,结果表明:高中生物理学习兴趣与物理学习自我效能感的相关系数为0.754,与掌握目标定向的相关系数为0.660,与成绩目标定向的相关系数为-0.125。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2006-04-01）
高光珍,胡象岭,刘生庆[5]（2004）在《中学生物理学习兴趣量表的修订与检验》一文中研究指出1 引言有关物理学习兴趣的研究,无论是将兴趣作为课题研究的自变量还是因变量,如没有对物理学习兴趣的评价标准,研究的信度和效度都会受到质疑。因此,寻找物理学习兴趣的评价方法,本身就是一个需要研究的重要课题,而且应作为开展物理学习兴趣研究的一个首要课题。为此,我们于1995年就物理学习兴趣的测量和量表的设计做了初步探索;1997年,我们对《中学生物理学习兴趣量表》进行了修订和检验。成果发表后,受到多方面的关注,有人称该量表是对中学生的物理学习兴趣进行量化评价的一种有效形式。该量表被化学、地理等学科教育的研究者(本文来源于《物理教学探讨》期刊2004年12期）
胡象岭,李新乡,林国强[6]（1998）在《物理学习兴趣量表的设计与分析》一文中研究指出为了测量中学生学习物理的兴趣水平,设计了物理学习兴趣水平量表.报告了量表的设计方法和构成,施测的对象和结果.以及根据施测结果对量表进行的区分度、信度和效度分析.分析表明,该量表具有较好的鉴别力,信度较高,具有一定的效度.该研究是将心理测量学的理论和方法引入物理学科教育研究领域的有益尝试.(本文来源于《物理教师》期刊1998年05期）
胡象岭,李新乡[7]（1997）在《物理学习兴趣量表的设计与分析》一文中研究指出一、问题的提出学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是影响学习效果的一个重要变量。近年来，学习兴趣问题受到了人们的广泛关注，成为教学理论研究和实践探讨的一个热点．在中学物理教学中培养学生学习物理的兴趣已成为教学大纲所要求的教学目的之一(本文来源于《学科教育》期刊1997年11期）
胡象岭[8]（1996）在《物理学习兴趣量表的设计与试测》一文中研究指出物理学习兴趣量表的设计与试测曲阜师范大学物理系胡象岭一、引言兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并对其产生积极的情绪体验的一种心理倾向．‘”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机．它在教学中有举足轻重...(本文来源于《中学物理教学参考》期刊1996年06期）
胡象岭[9]（1996）在《物理学习兴趣量表的设计与试测》一文中研究指出物理学习兴趣量表的设计与试测山东曲阜师大物理系胡象岭一、引言兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。①学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机。它在教学中有举足轻重的作用...(本文来源于《课程.教材.教法》期刊1996年02期）
物理学习兴趣量表论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
修订了高中生物理学习兴趣量表。修订后的量表由兴趣水平量表、测谎量表和效度项目叁部分组成。物理学习兴趣水平量表包含“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“因果认识”“实验操作”“攻克疑难”等6个因子,共计28个项目。项目典型性专家调查和测量学分析结果表明,修订后的量表具有良好的区分度、内部一致性信度,量表的内容效度、结构效度和效标关联效度也较为理想。应用修订后的量表调查了山东省高中生物理学习兴趣水平现状,初步建立了高中生物理学习兴趣水平常模。整体上看,山东省高中生物理学习兴趣水平大致呈正态分布。高中生在6个因子上的兴趣水平不尽相同,“实验操作”兴趣处于较高水平,“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“因果认识”等兴趣水平相近,处于中等偏上水平,“攻克疑难”兴趣处于中等偏下水平。以性别、年级和家庭所在地为例,研究了高中生物理学习兴趣与其影响因素的关系。结果表明,性别对高中生的物理学习兴趣影响显着,男生的物理学习兴趣水平显着高于女生;高中阶段学生的物理学习兴趣较为稳定,几乎不存在年级差异;家庭地域因素对物理学习兴趣有一定影响,生活在大城市的学生对学习物理更感兴趣。修订了科学推理能力测试卷LCTSR 2000中文版的部分表述,以此为工具调查了曲阜师范大学附属中学高二理科学生的科学推理能力。结果显示,被试学生的质量体积守恒、概率推理能力发展较好,假设演绎推理、比例推理、控制变量的发展还不够完善,相关推理则较差。研究了高中生物理学习兴趣、科学推理能力和物理学习成绩的关系。结果表明,物理学习兴趣与科学推理能力不存在显着相关。物理学习兴趣和科学推理能力均与物理学习成绩存在显着相关,相关系数都约为0.3。物理学习兴趣中的“迁移应用”“学习投入”“拓展求知”“攻克疑难”和科学推理能力中的假设演绎推理、相关推理对物理学习成绩影响显着。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理学习兴趣量表论文参考文献
[1].李建彬,胡象岭,王德才.高中生物理学习兴趣量表测题典型性专家调查[J].物理教学探讨.2019
[2].李建彬.高中生物理学习兴趣量表的修订与应用[D].曲阜师范大学.2017
[3].吉世印,刘红,魏明,骆远征.中学生物理学习兴趣量表编制与分析[J].黔南民族师范学院学报.2008
[4].高光珍.高中生物理学习兴趣量表的编制与应用[D].曲阜师范大学.2006
[5].高光珍,胡象岭,刘生庆.中学生物理学习兴趣量表的修订与检验[J].物理教学探讨.2004
[6].胡象岭,李新乡,林国强.物理学习兴趣量表的设计与分析[J].物理教师.1998
[7].胡象岭,李新乡.物理学习兴趣量表的设计与分析[J].学科教育.1997
[8].胡象岭.物理学习兴趣量表的设计与试测[J].中学物理教学参考.1996
[9].胡象岭.物理学习兴趣量表的设计与试测[J].课程.教材.教法.1996