导读:本文包含了区县教师进修院校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:区县教师进修院校,职能沿革,新课改,功能定位
区县教师进修院校论文文献综述
黄海忠[1]（2013）在《区县教师进修院校职能沿革和新课改背景下的功能定位》一文中研究指出教师在职培训是学校教育质量保障的必要措施,是教育事业持续发展的重要依托。区县教师进修院校是一种特别的在职教师培训机构,它既承担着实施地区教师继续教育的主要职责,又承担着推进学校教育教学研究的专业引领任务。长期以来,区县教师进修院校为中小学教师的继续教育提供培训服务。当前,教师的发展需求呈现多样化。面对新形势,区县教师进修院校需要根据新的教育发展趋势,厘清工作思路,重新确认自己的地位与功能。(本文来源于《中小学教师培训》期刊2013年12期）
钱秋萍[2]（2013）在《区县教师进修院校的职能及其变化趋势》一文中研究指出从区县教师进修院校发展历史看,其性质在有关文件表述中并没有根本性的变化,但随着教育的发展,教师继续教育的目标、任务、性质、职能及相关方面都在发生着明确或潜在的变化。进入新世纪以来,这种变化还是比较明显的。(本文来源于《上海教育》期刊2013年Z2期）
陈振华[3]（2013）在《促进区县教师进修院校发展:用好“激励-逼迫”机制》一文中研究指出在新的时代背景下,基于促进区域教育整体服务能力提升,区县教师进修院校承载的功能不再是单纯的教师培训、教研的功能,而应赋予教育创新、专业支持、社会服务的多重价值功能,为区域教育决策、教育生产的创新孵化、质量的评价监控等提供有力的专业支持,使之成为促进基础教育现代化发展、公共教育服务能力提升的最佳专业支持的实践领域。(本文来源于《上海教育》期刊2013年Z2期）
[4]（2013）在《高起点、广视角、低重心 上海市区县教师进修院校院长高级研修班巡礼》一文中研究指出院长高级研修班要取得预期的成果,必须把学习、研讨与实际工作推进结合起来,把知与行结合起来。这样才能最大程度地调动院长们学习的积极性,最大程度地提高培训工作的成效。随着上海基础教育进入内涵发展轨道,区县教师进修院校在推进本区域基础教育转型发展以及引领教师专业发展中发挥着更大的作用,承担着更加艰巨的任务。区县教师进修院校院长作为学院发展的第一责任人,他们的观念、能力与素(本文来源于《上海教育》期刊2013年Z2期）
宋林飞[5]（2013）在《区县教师进修院校主体功能的转型思考与变革行动》一文中研究指出区县教师讲修院校作为一个区域教育的重要结构元素,只有自身的主动转型,才能成为区域基础教育转型的积极促进者。中国社会处在向市场经济的深度转型之中,人的主体精神已成为鲜明的时代精神。上海明确地提出了基础教育的五个转型,教育改革进入了深水区。区县教师进修院校作为一个区域(本文来源于《上海教育》期刊2013年Z1期）
李俊霞[6]（2009）在《上海市区（县）教师进修院校工作变迁（1978-2008）》一文中研究指出本研究主要以1978年至2008年上海市区(县)教师进修院校的工作为研究对象,从面到点揭开上海市区(县)教师进修院校工作变迁的面纱。基于对历史事实的梳理,本研究总结概括了在不同历史时期,上海市区(县)教师进修院校工作的若干特征。并对其中两所具有一定知名度、工作业绩突出的学院进行了深入研究,提炼出它们取得突出成绩的关键因素。区(县)教师进修院校所处的特殊位置及其与区域内基础教育质量的密切联系是本研究的缘起也是本研究关注的问题。通过梳理史料,可以看出上海市区(县)教师进修院校产生于基础教育整体师资水平极低的20世纪50年代中后期,当时主要对教师进行以教材、教法辅导为内容的业余培训。虽经文革的破坏,但它们的工作机构和形式在文革前已初具规模。在近30年中,各院校经历了恢复和重建、补课式培训、业务部门迅速扩展、探索继续教育、跨世纪全面转型几个阶段。实现了从单一的教师培训、教学研究到集教研、科研、培训、现代教育技术等为一体,从各部门条块分割到打破部门限制,从理论和实践的上位结合到下位结合的转变。青浦区教师进修学院和静安区教育学院享有盛名,前者的特点在于科研先行,始终坚持科学治教;后者的特点是以附校为基地,扎根实践,引领课改。两个机构的声名显赫都与若干教育界名人相连,前者是以顾泠沅为核心的数学教改小组,后者是前院长张人利,可见领军人物对于一个组织发展的关键作用。纵观上海市区(县)教师进修院校30年的工作变迁,虽然30年中各院校的工作内容、方式等不断变化,但它们服务基础教育的理念始终不变。立足基础教育实践,以教育科学理论为指导,是区(县)教师进修院校的生命线。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
[7]（2007）在《上海启动区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究》一文中研究指出(通讯员／徐韵安)近日上海市教委正在实施加强上海区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究。在“大学——区县进修院校——基层学校”教师培训体系中,区县教师进修院校恰恰处于一个“上靠下联”的地位,它在理论和实践的结合中,更加偏重于把理论转化为实践运用的再创造,更加贴近教育实践和对理论运用的反思。但是,面对区县教师进修院校如此不可替代的(本文来源于《现代教学》期刊2007年05期）
孟博怡[8]（2006）在《《上海市区县教师进修院校建设水平评估方案》出台》一文中研究指出本刊讯“十一五”期间,为进一步发挥区县教师进修院校在本市教师队伍建设、教师教育新体系的构建以及二期课改的推进等方面的作用,上海市教委决定在叁年时间内(2006-2008年)组织一轮上海市区县教师进修院校建设水平评估,大力促进区县教师进修院校的建设水平。(本文来源于《上海教育》期刊2006年19期）
范亦铮[9]（2003）在《致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考》一文中研究指出这几年,区县教师进修院校(下简称“进修院校”)似乎到了一个发展的关节点:不改革就无法适应新形势的需要。不少进修院校,纷纷进行内部机构设置的重构组合,一时引来种种议论,或赞曰“大刀阔斧”,或贬曰“瞎折腾”。与中小学绵长悠久的历史相比,进修院校的历史实在是太短了(不过四十多年);与中小学的数量相比,进修院校实在是太少了(整个上海市不过19所)。进修院校作为教师培训机构,它的重要性和独特地位,是在人们终于认识到教师须接受终身教育的今天,才凸现出来。所以,以往还没有人像研究中小学校或者高等院校那样来研究它的性质、机构设置和功能定位等等。它的发展还没有成熟经验或成功范型可以借鉴,更不要说具有指导意义的系统理论了。(本文来源于《上海教育》期刊2003年16期）
范亦铮[10]（2003）在《致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考》一文中研究指出这几年,区县教师进修院校(下简称“进修院校”)似乎到了一个发展的关节点:不改革就无法适应新形势的需要。不少进修院校.纷纷进行内部机构设置的重构组合.一时引来种种议论,或赞日“大刀阔斧”,或贬曰“瞎折腾”。与中小学绵长悠久的历史相比,进修院校的历史实在是太短了(不过四十多年):与中小学的数量相比,进修院校实在是太少了(整个上海市不过19所)。进修院校作为教师培训机构,它的重要性和独特地位,是在人们终于认识到教师须接受终身教育的今天,才凸现出来。所以,以往还没有人像研究中小学校或者高等院校那样来研究它的性质、机构设置和功能定位等等。它的发展还没有成熟经验或成功范型可以借鉴,更不要说具有指导意义的系统理论了。(本文来源于《上海教育》期刊2003年15期）
区县教师进修院校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从区县教师进修院校发展历史看,其性质在有关文件表述中并没有根本性的变化,但随着教育的发展,教师继续教育的目标、任务、性质、职能及相关方面都在发生着明确或潜在的变化。进入新世纪以来,这种变化还是比较明显的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区县教师进修院校论文参考文献
[1].黄海忠.区县教师进修院校职能沿革和新课改背景下的功能定位[J].中小学教师培训.2013
[2].钱秋萍.区县教师进修院校的职能及其变化趋势[J].上海教育.2013
[3].陈振华.促进区县教师进修院校发展:用好“激励-逼迫”机制[J].上海教育.2013
[4]..高起点、广视角、低重心上海市区县教师进修院校院长高级研修班巡礼[J].上海教育.2013
[5].宋林飞.区县教师进修院校主体功能的转型思考与变革行动[J].上海教育.2013
[6].李俊霞.上海市区（县）教师进修院校工作变迁（1978-2008）[D].华东师范大学.2009
[7]..上海启动区县教师进修院校师资队伍建设的现状和对策研究[J].现代教学.2007
[8].孟博怡.《上海市区县教师进修院校建设水平评估方案》出台[J].上海教育.2006
[9].范亦铮.致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考[J].上海教育.2003
[10].范亦铮.致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考[J].上海教育.2003