一、信息技术教育ABC（论文文献综述）
尤达[1]（2021）在《网络时代美国创剧人研究》文中研究指明美国创剧人,英文为the creator of American TV soaps,sitcoms and series,原指提供故事创意或者完成试播集剧本向各大电视网推销的人,在实际生产中演变为美剧的创作主体,即具有创作剧本能力的执行制片人。从历史观之,电视时代的创剧人在美剧生产过程中流露出普遍性特点,由此形成的群体特征深刻影响着创剧人自身的演变:从身份的确立到群体的形成,再到阶层的固化。网络时代的创剧人致力于群体特征的变革,以此打破阶层的桎梏。立足创剧人文本的内容与形式观之,所谓“变革”与以往并非只是理念上的区分,在实践场域的分野十分明晰。创剧人既对美剧成规化生产模式进行大胆革新,又依据“自我”的觉感与体认进行个性化创造。更为重要的是,创剧人调和了成规与个性间的对立关系,在文本的内容选择上追求“他者互文”与“自我表现”的紧密结合,表现形式上注重制作范式与创作风格的高度统一,由此在作品中反映出多元且精彩的主题,满足受众不断增长和变化的娱乐需求。这便使得创剧人不再只是播出机构定义下一味媚俗的符号客体,而是被赋予对超越性的追求。本文从历史与现实的维度探讨美国创剧人群体的演变;从文本的内容选择与表现形式上深入考察网络时代创剧人的变革举措,指出其群体特征的两个维度;进而分析这两个维度的相互关系与共同作用;最后基于媒介场域的变化探讨群体特征发生变革的外在成因,从创剧人心理探讨变革的内在动因。如此,形成了对网络时代美国创剧人从表象到本质的考察。揆诸现实,这一研究的目的在于面对美剧在全球范围内卓越的传播力,从创作主体维度探寻美剧的成功之道,以求能在去芜存菁中有效“吸收外来”,为国产电视剧的发展带来启示意义。
邓慧[2]（2021）在《初中数学定理类微课设计的策略研究 ——基于弗赖登塔尔数学教育理论》文中指出《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出:“现代信息技术不仅是教师教学的重要工具,也是促进学生自主学习的神兵利器,利用好现代信息技术可以有效地改进教与学的方式”。微课作为一种新型的教育资源,在实际数学课堂中已经取得了一定的成效,容量小、内容精,有利于提高学生学习数学的效果,能有效地改进教与学的方式。数学定理的学习是学生发展数学思维、形成数学技能、掌握数学知识的重要载体,是学生发现和提出问题、分析和解决问题的重要教学内容。由此,本文基于弗赖登塔尔数学教育理论,提出初中数学定理类微课设计的策略,并设计具体案例的初中数学定理类微课,重视学生的数学现实,强调学生的猜想验证,让学生经历从发现和提出数学问题到分析和解决数学问题的过程。本研究主要从理论研究方面和实践研究方面进行详细探讨。在理论方面,首先,查阅大量国内外参考文献,梳理国内外对微课的界定以及微课的相关研究动态;其次,查阅大量定理教学的相关文献,梳理定理教学的研究现状;然后,提出初中数学定理类微课设计的相关策略:联系旧知回顾,降低认知负荷;创设问题导思,激发学习动机;鼓励过程参与,提升推理能力;引导归纳概括,培养逻辑思维;丰富小结反思,完善知识体系。最后,以湖南教育出版社的八年级上册数学中《全等三角形的判定》教学内容为例,设计相对应的微课。在实践方面,首先,在微课设计完成的基础上,对实习学校开展了基于弗赖登塔尔数学教育理论的微课设计策略设计的初中数学定理类微课教学研究,将对照班采用普通版的微课进行教学,将实验班采用策略设计版的微课进行教学;然后,在实际教学实验结束后,分发与教学内容相关的前后测试试题以及调查问卷,从两个班中抽取学生进行个案访谈,以便于分析两个班级在实验后的数学学习情况以及学生的情感态度等方面的变化情况。研究结果表明:应用设计策略设计的初中数学定理类的系列微课有助于提高学生从现实事物中发现和提出数学问题,分析和解决数学问题的能力,有助于提高他们的学习成绩、改善他们的学习方式,对学生的情感态度等都有显着的积极作用。
吴艾霞[3]（2021）在《应用动态数学技术优化数学活动的教学策略研究 ——以“初中平面几何”内容为例》文中认为近年来,“互联网+教育”这一新模式正逐步渗透到数学教育领域中,成为当前数学教育研究的热点话题,教育信息化成为主要的发展趋势。我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》也特别强调“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。可见,信息技术与数学活动的融合正逐渐成为新一轮课程改革的重点。虽然当前,信息技术与数学活动教学的整合已比较普遍,但研究表明,对数学活动的设计仍缺乏相关的理论指导,容易存在设计理念陈旧、内容呈现不当,学习方式不合理等问题,导致课堂重负低效,学生兴趣不佳,如何优化数学活动教学成为亟待研究和解决的问题。鉴于此,本研究尝试在《义务教育数学课程标准（2011年版）》理念的指导下,以北师大版数学九年级上册相关章节为例,提出用动态数学技术优化平面几何类数学活动的教学策略,并探讨此策略的应用价值和意义,以期提升几何教学的有效性。本研究主要从理论研究和实践研究两个维度进行详细探讨:在理论研究方面,通过理论思辨和经验总结相结合的方式,首先,查阅相关文献,对动态数学技术、数学活动、初中平面几何等进行简要概述,梳理动态数学技术、数学活动以及初中平面几何在教学方面的研究现状,并提出一些思考。其次,以《义务教育数学课程标准（2011年版）》理念为指导,提出了用动态数学技术优化平面几何类数学活动的教学策略:包括聚焦细节,促进观察思考;突出关键,发展几何直观;加强操作,助力猜想验证等,并对策略进一步解释分析以及提供相应的案例。最后,以北师大版九年级上册第四章《图形的相似》为例,运用上述教学策略优化相似三角形系列数学活动的教学设计。在实践研究方面,采用策略优化后的数学活动教学设计进行教学实践,以教学实验研究为主,辅以课例研究。通过问卷调查、个案访谈、课堂观察等研究方法进行量化和质性分析,检验在该教学策略下优化的数学活动教学是否能有效提高学生的学习效果、是否对学生的学习过程产生积极影响以及是否对传统平面几何教学起辅助促进作用。研究表明:用动态数学技术优化数学活动的教学策略对促进学生平面几何的学习具有积极影响。与对照班相比,实验班学生的学习效果以及知识理解、问题解决、认知信念、情感态度等学习过程变量均优于对照班学生,此外,对传统平面几何教学也有辅助促进作用。
鲍先琪[4]（2021）在《基于供应链的航空配餐公司精益成本管理体系构建研究》文中提出随着我国经济水平的快速提升以及旅客消费观念的转变,航空运输行业开启了快速发展的新征程。航空配餐行业作为航空运输业的关联产业,航空运输业的高速发展为航空配餐业创造了良好的市场条件,带动航空配餐企业可持续快速发展。面对潜力无限的配餐市场,国内航空配餐企业希望在市场上占据更有利地位,甚至国外大型航空配餐企业也虎视眈眈,企图占据一席之地。面对竞争日益激烈的航空配餐市场,如何突破固有局限性,快速提升企业核心竞争力,是当前国内航空配餐公司亟待解决的重点。此外,航空配餐业作为航空运输业的保障支持型产业,凭借行业特有的垄断优势,保持着较高的利润水平。但是随着航空配餐市场准入资格逐渐放开,市场潜在竞争者蠢蠢欲动,导致航空配餐市场的竞争愈发激烈。航空配餐企业的竞争,潜在市场竞争者的加入,航空公司对餐食成本的压缩以及航空配餐企业内部面临的成本增长压力,让航空配餐企业的发展受到了局限。2020年突如其来的新冠肺炎疫情也给原本发展困难的航空配餐业雪上加霜,多家航空公司提出精简甚至取消航餐的建议。因此,面对发展步伐受阻、利润空间收缩的困难,航空配餐公司需要采用健全、创新的成本管理模式,建立科学的成本管理体系,加强成本控制。本文以ABC航空配餐公司作为研究案例,首先通过回顾国内外学者的研究成果深入了解精益生产、精益思想、精益成本管理和供应链精益成本管理。基于精益管理、价值链管理和供应链成本管理的理论基础,阐述了基于供应链的精益成本管理体系的主要内容,梳理了精益成本管理体系的构建工具。其次,根据ABC航空配餐公司的成本管理现状,分析供应链各环节存在的成本管理问题及成因。针对公司存在的成本管理问题,提出基于供应链的精益成本管理体系构建目标,明确供应链精益成本管理体系的构建原则。根据供应链链条,从采购环节、制造环节、销售环节和物流环节提出相应的精益成本管理构建方式,并设计各环节的评价指标进行相应的考核。最后依据ABC航空配餐公司的现实状况和供应链精益成本管理体系构建的实施要求,提出了培育精益成本管理的企业文化、加强对精益成本管理的组织保障和强化信息系统建设三点保障措施。基于供应链构建精益成本管理体系能够有效消除企业成本浪费,减少不增值作业,以客户需求为导向合理分配公司资源,降低成本费用支出,能够对企业成本控制进行系统化、规范化管理。供应链精益成本管理对帮助企业获得核心竞争力,促进企业可持续发展具有重要价值,通过构建ABC航空配餐公司的供应链精益成本管理体系,对同行业其他企业也有着一定借鉴意义。
杨璐[5]（2021）在《基于波利亚解题思想的GeoGebra工具下高考立体几何题的案例分析》文中研究指明高中数学是一门逻辑性、理论性较强的学科,对培养高中生数学学科核心素养、拓展学生理性思维、促进学生全面发展具有重要意义.立体几何作为新课标中四大主线之一“几何与代数”的一个分支,其高度抽象性成为教师教和学生学的一大障碍,导致学生在高考中立体几何部分得分率低.因此,本文在研究了经验之塔和波利亚解题思想理论的基础上,分析高考立体几何试题的特点,结合前人的研究成果和自己的实践经验,设计了基于波利亚解题思想的Geo Gebra工具下的立体几何解题案例,并在大量特殊的案例中归纳出一般的立体几何解题策略.首先,分析了Geo Gebra软件、波利亚解题思想与高考立体几何试题融合的适切性.在王硕和韩明月的论文中,可以初步得到:Geo Gebra软件在辅助立体几何作图方面具有显着优势,在缩短了作图时间的同时增强了立体几何问题的可视化效果;波利亚解题思想为学生提供了解题问题的一般思路,提高了解决问题的效率和准确率.结合新课标和高考题中的立体几何,明确Geo Gebra软件、波利亚解题思想应用于高考立体几何试题的适切性.其次,对近五年高考立体几何试题进行分析,将2016-2020年的高考立体几何理数真题进行整理,按照知识块将其分为四大类,分别是:空间中与异面直线所成角有关的问题;空间中与立体几何有关的情境问题;空间中与立体几何有关的翻折问题;空间中与球有关的截面、切、接问题.进而,基于波利亚解题思想、利用Geo Gebra软件制作立体几何题目的可视化教学案例.在解题案例中,利用Geo Gebra制作立体几何可视化图形,旨在为学生提供“看得见”的立体几何模型,为学生能够“想得到”提供可视化素材;以波利亚解题思想为指导,帮助学生理解题意、拟定方案、执行方案、回顾,在解题的过程中引导学生学会解题.最后,总结出立体几何解题的一般策略.在波利亚解题思想的指导下,以Geo Gebra软件为作图工具,解决高考立体几何问题,对师生的信息技术能力和创造性使用波利亚解题表有一定要求.同时,对于高中数学中其他三条主线中与几何类似的问题,都可以运用两者结合的模式开展解题研究,提升学生的解题能力.除此之外,也可以将其运用到物理、化学等其他学科领域,促进学生对这一解题模式的全局性理解.
龚德阳[6]（2020）在《高中数学立体几何球体相关问题的学困因素及对策研究》文中提出高中立体几何球的相关问题,在试题解答过程中通常需要作出图形,进一步分析与思考.同时对学生空间想象能力要求极高.因而此类问题的求解就更加困难了,但球类问题却是高中数学的重点内容之一.在每年各省市的高考试题中都会出现与球有关的题目,有时甚至考查两题,且具有一定的难度.球体这一几何模型及其蕴含的性质,成为高考之中一个不可小觑的考点.高考（考纲）对这类题目的要求如下:了解球的概念,掌握球的性质,掌握球的表面积公式、体积公式,能够解决与球的截面有关的问题.这也就是说这与球体知识有关联的这类题且属于考查内容之列,但是不作过高要求,故考查多出现在选择题、填空题上.立体几何是几何学的一个分支,是研究空间图形的形状、大小和位置关系的一门学科,也是高中数学中教师和学生普遍认为的重点和难点.立体几何不管是在过去、现在还是将来在人们的理论研究和生活实践的方方面面都具有重大的广泛的价值.在该知识体系的脉络中,关于球体的描述与研究更是让各部分知识联系在一起大放异彩.不仅仅在某些思维上创新,更是可以在几何领域独树一帜,成为学习探索中的综合点.然而,我们发现如今高中数学中立体几何球体知识的学习成效不尽人意,在已经降低难度的立体几何球体知识题目中学生的得分情况不如其他章节,学生普遍反映立体几何球体知识难学、难理解、难得分、难以有兴趣.显然,立体几何球体知识的内容已经成为了高中学生在整个高中数学知识体系学习之中难以跨越的一个障碍.本文研究的内容高中立体几何部分中有关球体知识,版本为普通高中课程标准实验教科书人教版,文中所提到的立体几何均是高中数学体系下的内容.为探究高中学生立体几何学习障碍及相对应的教学对策,笔者对贵州省兴义市某高中学生立体几何球体知识学习障碍做了如下的调查研究.根据学生在学习过程中地域性、不同层次、不同学情表现出来的情况,本文根据对某一中学的学生高中立体几何球的相关问题学习情况从具体学习表征作全面具体的分析概括.以点扩面,并根据得出的实际结果,有关球的试题分类探讨并给出解决对策,对高中立体几何球的相关问题教学困难原因提供一些参考意见,给出一些可供借鉴的策略和建议.
宋邬玮[7]（2021）在《服务建议书英汉翻译策略探究》文中进行了进一步梳理近十年来,外资服务型企业将中国经济的发展视为一个重大的契机,纷纷进入中国市场,其涉及的业务之广难以想象。商业服务建议书是公司就其提供的某项服务向客户提出建议时所采取的文本形式,在翻译时需注意其独特的文本特征。商业服务建议书的译文质量决定了客户对服务建议书的接受度。优秀的服务建议书译文能够帮助外资企业在中国市场上更好地塑造品牌形象以及推广公司业务。本文以笔者所做的某公司物业管理服务建议书的翻译实践为例,探究服务建议书英汉翻译的有关策略,讨论了在翻译物业管理服务建议书时遇到的具体问题,即如何在向服务接受方传递全面、准确信息的同时兼顾其接受程度,增强译文的可读性。本文从突出重点信息、变换人称、充分了解背景知识三方面对该服务建议书的翻译情况进行分析,归纳总结服务建议书的英汉翻译策略。
黄凰[8]（2020）在《初中数学问题化教学设计与实践研究 ——以初二年级为例》文中研究指明新时代背景下,我国需要的是创造性和批判性人才,这样的人才需要具备对问题的高度敏感性。传统的教学模式已不能满足时代的需求,教育改革刻不容缓。义务教育课程标准中的教育目标包含了对问题解决能力的培养。教学中所讨论的一切都是围绕着发现问题和解决问题展开的。新兴的问题化教学,以问题为核心,是培养学生实际问题解决能力的必经之路。在初中数学课堂进行问题化教学设计和实践研究是针对我国教育现状提出的,目的是探索一种更有利于学生发展和能力培养的教学方式。本文对长沙市某实验中学八年级4班（实验班）和10班（对照班）进行问题化教学设计和实践研究。笔者提供了问题化教学设计和实践的具体研究案例。通过研究发现,问题化教学是适应现代社会发展的新兴教学方式,以学生为主体、问题为载体、师生共同合作探究的课堂才是学生真正需要的课堂,能提高课堂效率和教学效果。论文共分为五个部分。第一部分绪论,介绍了本文的研究背景、内容及意义、方法。第二部分的研究综述,首先对问题化教学的内涵和特征进行了概念界定和描述,紧接着论述了国内外的问题化教学研究现状,最后详细阐述了问题化教学的相关理论。第三部分,分析目前各校开展问题化教学的现状,并通过问卷调查和访谈,展示了学生和老师眼中的初中数学问题化教学课堂,并作了详细的分析。第四部分是问题化教学设计的具体实践。展示了初次尝试问题化教学的教学设计第11章《多边形的内角和》,实践并反思后,以人教版八年级上册第12章《全等三角形》为学习内容,设置实验班级和对照班级展开研究。提供了三个不同类型课程的问题化教学设计案例,并对实验结果进行了比对总结。论文的第五部分,结合实验结果反思总结,对老师给出了合理化的教学建议,为问题化教学的后续研究作铺垫。
董坤[9]（2020）在《塔式起重机事故因素研究》文中进行了进一步梳理塔式起重机在高层或超高层建筑建设中,因具有功率高、覆盖面广、起升高度大以及运载能力大等优势,成为目前建筑施工中应用最广泛的垂直运输机械。然而,给现代建筑生产带来便利的同时,也埋藏了巨大的安全隐患,危害工人生命,造成经济损失。因此,如何防止塔式起重机事故发生,降低事故概率、减少人员以及经济损失,成为目前需要解决的问题。本研究利用网络爬虫程序完成塔式起重机事故案例收集,依据数据统计事故分布特点,结合事故致因理论和ABC分类法对塔式起重机事故发生的原因整理、研究。具体内容包括以下几个部分:第一部分利用Python语言编写爬虫程序,获取2012-2018年塔式起重机事故案例,统计分析事故的发生地区、时间、类型以及阶段,得到2016和2017年是塔机事故数量最多的年份,其中每年的4月和8月,每月的周末是事故高发期。倾覆是塔机常发的事故类型,在运行阶段出现事故的概率最高。第二部分结合事故致因理论,对引发塔式起重机事故的原因按人、物、管理、环境四个要素进行风险识别,得到人的风险因素集中在信号工、司索工、塔机司机、操作人员以及监管人员;物的风险因素集中在结构构件、功能构件和起吊重物;管理风险因素集中在施工、建设、监管以及塔机租赁安拆单位;环境风险因素集中在警戒区设置、天气状况、人员密集度和材料密集度。第三部分采用ABC分类法对风险因素进行整体性和关联性分析,建立事故致因层次模型。结果表明:管理是关键要素,施工和监管为关键单位;人是重要要素,操作人员和塔机司机为关键管控人员;物和环境是一般要素,其中撕裂破坏和天气状况是现场防范的关键风险。最后,以山东省塔机事故为例,进行实证分析。第四部分从现场施工作业角度,针对影响塔式起重机安全的人、物、管理、环境四个要素提出相应改进措施及建议。如加强人员考核机制及安全教育培训;强调塔机的定检维修和定期保养;各参建单位应注重现场安全管理、搭建联动合作机制;同时,应着重注意天气变化,结合智能化设备,保障塔机安全、高效率运行。本文研究成果对于我国塔式起重机综合安全管理具有重要意义,对减少塔机事故发生和事故损失有着一定的理论指导和实际应用价值。
李区婷[10]（2020）在《应用动态数学技术解决初中平面几何开放题的教学研究》文中研究指明我国教育部《教育信息化2.0行动计划》指出,信息技术应深度融入学科教学,并创新教学模式,提升学科教学有效性。我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》特别强调:鼓励教师和学生使用现代技术手段处理繁杂的计算、解决实际问题,以取得更多的时间和精力去探索和发现数学的规律,培养创新精神和实践能力。数学开放题教学有助于落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导的“四能”和创新精神的培养。平面几何开放题是培养学生直观感知、直观想象、抽象思维和逻辑推理等核心素养的重要载体。但因为这些开放题具有条件的开放性、方法的多样性、结论的可变性等特点,即使学生深度参与观察、试验、猜测、类比和归纳等数学活动,也不一定顺利解答。如何提效平面几何开放题教学,仍然是数学教育研究的话题。Hawgent皓骏动态数学技术具有操作对象数学化、数学对象动态化、数学思维可视化等功能,将该技术融入平面几何开放题教学中,也许能有效改善平面几何开放题教学。本研究尝试以波利亚数学解题理论和数学多元表征学习理论为指导,探讨应用皓骏动态数学技术解决平面几何开放题的教学研究,主要包括理论研究和实践研究两个方面。在理论方面,通过文献梳理和归纳总结相结合的方法,首先,概述了平面几何、数学开放题、动态数学技术等研究的基本情况,提出研究的基本问题。然后,概述波利亚数学解题理论、数学多元表征学习理论的基本观点;最后,提出应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学策略:表征多元信息、凸显关键信息、探索多元途径、动态变式问题,对每一个策略进行详细的解释,并提供相应的应用案例说明。在实践研究方面,通过教学实验、课例研究和调查访谈相结合的方法,以三角形线段的和差倍关系的开放题为例进行教学实践,探讨如上策略对学生学习过程与结果的影响。研究结果表明:应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学策略对学生平面几何的学习有促进作用。具体表现在:实验班学生的数学学习成绩、学习效率显着高于对照班;实验班学生的认知负荷明显低于对照班的学生;与对照班相比,实验班学生的课堂参与度、数学理解能力、问题解决能力、积极情意的投入度等都有所提高。
二、信息技术教育ABC（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信息技术教育ABC（论文提纲范文）
（1）网络时代美国创剧人研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 第一章 身份与阶层:美国创剧人群体的演变 |
| 第一节 电视时代创剧人的身份界定(1928-1963) |
| 一、创剧人身份的探索:从发明家到电视人 |
| 二、创剧人身份的确立:首席编剧与执行制片人 |
| 第二节 电视时代创剧人的阶层分析(1964-1998) |
| 一、创剧人群体的形成:三大剧种创剧人群体 |
| 二、创剧人阶层的出现:三大阶层创剧人分布 |
| 第三节 网络时代创剧人的阶层突破(1999-2019) |
| 一、模型构建:多源异构数据下的第一阶层创剧人画像 |
| 二、画像分析:从第一阶层创剧人到创剧人“职业群体” |
| 第二章 他者与自我:网络时代创剧人文本的内容选择 |
| 第一节 他者互文:临摹现实文本下的客观写实 |
| 一、效仿现实生活:从真人真事中取材 |
| 二、互文经典作品:从文学与影视中取材 |
| 第二节 自我表现:“三重自我建构”下的主观抒情 |
| 一、对“个体自我”的探寻 |
| 二、对“关系自我”的定位 |
| 三、对“集体自我”的认知 |
| 第三节 紧密结合:创剧人文本内容层面的群体特征 |
| 一、他者故事中自我的汇入 |
| 二、自我镜像中他者的虚构 |
| 第三章 制作与创作:网络时代创剧人文本的表现形式 |
| 第一节 制作范式:视听电影化与叙事文学性 |
| 一、电影化影像策略:质感营造与“景观”制造 |
| 二、文学性叙事策略:叙事结构与叙事线索 |
| 第二节 创作风格:视听个性化与叙事风格化 |
| 一、个性化的长镜头与蒙太奇 |
| 二、风格化的“话语”建构 |
| 第三节 高度统一:创剧人文本形式层面的群体特征 |
| 一、制作范式中个性的凸显 |
| 二、创作风格中成规的体现 |
| 第四章 互构与升华:群体特征两个维度的相互关系与共同作用 |
| 第一节 相互关系:成规与个性的互构 |
| 一、同源性:相近起源与发展 |
| 二、同构性:相互建塑和形构 |
| 三、共生性:互相依存与协作 |
| 第二节 共同作用:多元且精彩的主题 |
| 一、世界观的引导:个人信仰与哲学思辨 |
| 二、人生观的认同:女性主义、反同性歧视和反种族歧视 |
| 三、价值观的迎合:反英雄、非英雄与集体无意识 |
| 第五章 环境与心理:网络时代创剧人群体特征的成因 |
| 第一节 外在环境之变:媒介场域架构下的特征成因 |
| 一、网络时代媒介场域的架构变化 |
| 二、媒介与受众博弈下的底层逻辑 |
| 第二节 内在心理动因:“人类动机理论”下的特征成因 |
| 一、自我求生:生活困难者的生理需要 |
| 二、自我救赎:面临威胁者的安全需要 |
| 三、自我倾诉:身份认同困惑者的归属需要与情感缺失者的情感需要 |
| 四、自我证明:事业受挫者的尊重需要 |
| 五、自我实现:美国创剧人的终极追求 |
| 结语 |
| 第一节 从传播到效仿:美剧强大的影响力 |
| 第二节 在分辨中学习:现状、启示与反思 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在校期间取得的成果 |
| 致谢 |
（2）初中数学定理类微课设计的策略研究 ——基于弗赖登塔尔数学教育理论（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一)研究的背景 |
| (二)研究的问题 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、研究方法与思路 |
| (一)研究的方法 |
| (二)研究的思路 |
| 第2章 相关研究综述 |
| 一、微课的概述 |
| (一)国外对微课的研究综述 |
| (二)国内对微课的研究综述 |
| (三)对微课的思考与启示 |
| 二、数学定理教学的概述 |
| (一)数学定理的相关概念界定 |
| (二)数学定理教学的相关研究综述 |
| (三)对数学定理教学的思考与启示 |
| 三、相关研究综述及总启示 |
| 第3章 初中数学定理类微课的策略及应用案例 |
| 一、弗赖登塔尔数学教育理论 |
| (一)数学现实 |
| (二)数学化 |
| (三)再创造 |
| (四)反思 |
| 二、初中数学定理类微课设计的策略及应用案例 |
| (一)联系旧知回顾,降低认知负荷 |
| (二)创设问题导思,激发学习动机 |
| (三)鼓励过程参与,提升推理能力 |
| (四)引导归纳概括,培养逻辑思维 |
| (五)丰富小结反思,完善知识体系 |
| 第4章 初中数学定理类微课设计策略的实证研究 |
| 一、实验方案设计 |
| (一)实验假设 |
| (二)实验对象 |
| (三)实验变量 |
| (四)实验方式 |
| (五)实验材料 |
| 二、前后测试卷结果及数据分析 |
| (一)前测试卷的结果与分析 |
| (二)后测试卷的结果与分析 |
| 三、对学生学习情况的调查结果分析 |
| (一)后测调查问卷的结果与分析 |
| (二)个案访谈的结果与分析 |
| 四、研究结果整体分析 |
| 第5章 初中数学定理类微课设计策略的课例研究 |
| 一、课例研究的基本背景 |
| 二、初中数学定理类微课的教学设计 |
| (一)《全等三角形判定定理-SAS》微课的教学设计 |
| (二)《全等三角形判定定理-ASA》微课的教学设计 |
| (三)《全等三角形判定定理-SSS》微课的教学设计 |
| 三、初中数学定理类微课的实录与实录分析 |
| (一)《全等三角形判定定理-SAS》的微课实录与实录分析 |
| (二)《全等三角形判定定理-ASA》的微课实录与实录分析 |
| (三)《全等三角形判定定理-SSS》的微课实录与实录分析 |
| 第6章 研究结论与反思 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录1:“全等三角形的判定”课程教学前测试题 |
| 附录2:“全等三角形的判定-SAS”课程教学后测试题 |
| 附录3:“全等三角形的判定-ASA”课程教学后测试题 |
| 附录4:“全等三角形的判定-AAS”课程教学后测试题 |
| 附录5:“全等三角形的判定-SSS”课程教学后测试题 |
| 附录6:学习《全等三角形的判定》系列微课的调查问卷 |
| 附录7:访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）应用动态数学技术优化数学活动的教学策略研究 ——以“初中平面几何”内容为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容与框架 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 第2章 相关研究概述及思考 |
| 2.1 关于动态数学技术的研究概述 |
| 2.1.1 动态数学技术的相关概念界定 |
| 2.1.2 动态数学技术的应用研究现状概述 |
| 2.1.3 动态数学技术的研究评述 |
| 2.2 关于数学活动的研究概述 |
| 2.2.1 数学活动的内涵研究 |
| 2.2.2 数学活动教学研究现状概述 |
| 2.2.3 数学活动的研究评述 |
| 2.3 关于初中平面几何的教学研究概述 |
| 2.3.1 初中平面几何的相关概念界定 |
| 2.3.2 初中平面几何教学研究现状概述 |
| 2.3.3 初中平面几何的研究述评 |
| 2.4 文献述评与启示 |
| 第3章 应用动态数学技术优化初中平面几何数学活动教学策略的探讨 |
| 3.1 《义务教育数学课程标准(2011 年版)》理念概述 |
| 3.2 初中平面几何教学的基本问题 |
| 3.2.1 初中平面几何的特征 |
| 3.2.2 影响初中平面几何学习的因素 |
| 3.3 数学活动设计的理论探讨 |
| 3.3.1 数学活动的特征分析 |
| 3.3.2 数学活动设计的原则 |
| 3.3.3 数学活动设计的流程 |
| 3.4 动态数学技术优化初中平面几何数学活动教学策略及应用案例 |
| 3.4.1 聚焦细节,促进观察思考 |
| 3.4.2 突出关键,发展几何直观 |
| 3.4.3 加强操作,助力猜想验证 |
| 第4章 应用动态数学技术优化初中平面几何数学活动的教学实验研究 |
| 4.1 实验方案设计 |
| 4.1.1 实验假设 |
| 4.1.2 实验对象 |
| 4.1.3 实验变量 |
| 4.1.4 实验方式 |
| 4.1.5 实验材料 |
| 4.2 实验数据分析及结果 |
| 4.2.1 实验前测成绩分析 |
| 4.2.2 实验后测成绩分析 |
| 4.2.3 数学学习基本情况调查分析 |
| 4.2.4 《图形的相似》章节教学的调查问卷分析 |
| 4.2.5 《图形的相似》章节教学的访谈分析 |
| 4.3 实验结论 |
| 第5章 应用动态数学技术优化初中平面几何数学活动的课例研究与评析 |
| 5.1 《相似多边形》的教学案例分析 |
| 5.1.1 课例背景 |
| 5.1.2 课例教学设计对比评析 |
| 5.1.3 课例片段教学实录对比评析 |
| 5.2 《探索三角形相似的条件》的教学案例分析 |
| 5.2.1 课例背景 |
| 5.2.2 课例教学设计对比评析 |
| 5.2.3 课例片段教学实录对比评析 |
| 5.3 《相似三角形的性质》的教学案例分析 |
| 5.3.1 课例背景 |
| 5.3.2 课例教学设计对比评析 |
| 5.3.3 课例片段教学实录对比评析 |
| 第6章 结束语 |
| 6.1 研究回顾 |
| 6.1.1 理论回顾 |
| 6.1.2 实践回顾 |
| 6.2 研究结论 |
| 6.3 研究不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 数学学习的基本情况调查问卷(前测) |
| 附录2 数学学习的基本情况调查问卷(后测) |
| 附录3 |
| 附录4 《图形的相似》章节教学的调查问卷 |
| 附录5 |
| 读研期间发表论文及研究成果 |
| 致谢 |
（4）基于供应链的航空配餐公司精益成本管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于精益生产和精益思想的研究 |
| 1.2.2 关于精益成本管理的研究 |
| 1.2.3 关于供应链精益成本管理的研究 |
| 1.2.4 文献评述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本文的基本框架 |
| 2.基于供应链的精益成本管理体系的理论概述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 供应链 |
| 2.1.2 精益成本管理 |
| 2.1.3 成本管理体系 |
| 2.1.4 基于供应链的精益成本管理体系 |
| 2.2 基于供应链的精益成本管理体系的主要内容 |
| 2.2.1 精益设计成本管理 |
| 2.2.2 精益采购成本管理 |
| 2.2.3 精益生产成本管理 |
| 2.2.4 精益服务成本管理 |
| 2.2.5 精益物流成本管理 |
| 2.3 基于供应链的精益成本管理体系构建工具 |
| 2.3.1 供应商管理 |
| 2.3.2 准时化生产 |
| 2.3.3 现场改善 |
| 2.3.4 客户关系管理 |
| 2.3.5 信息管理系统 |
| 2.4 基于供应链的精益成本管理体系的理论基础 |
| 2.4.1 精益管理理论 |
| 2.4.2 价值链管理理论 |
| 2.4.3 供应链成本管理理论 |
| 3.ABC航空配餐公司成本管理现状 |
| 3.1 公司基本情况 |
| 3.1.1 公司概况 |
| 3.1.2 公司组织结构 |
| 3.1.3 公司业务及主要业务流程 |
| 3.2 公司成本构成情况 |
| 3.2.1 公司成本收入概况 |
| 3.2.2 公司主要成本构成情况 |
| 3.3 公司成本管理存在的问题 |
| 3.3.1 市场价格波动性大,采购流程存在缺陷 |
| 3.3.2 存在生产浪费,质量管控不够精细 |
| 3.3.3 航空公司掌握销售话语权,成本管控压力大 |
| 3.3.4 无法实现精准配送,运输网络不健全 |
| 3.4 公司成本管理问题的原因分析 |
| 3.4.1 供应链意识薄弱,各环节信息不对称 |
| 3.4.2 成本管理观念落后,员工成本意识不强 |
| 3.4.3 成本管理责任划分模糊,缺乏有效监督 |
| 4.ABC航空配餐公司供应链精益成本管理设计与评价指标 |
| 4.1 基于供应链的精益成本管理体系构建目标和原则 |
| 4.1.1 基于供应链的精益成本管理体系构建目标 |
| 4.1.2 基于供应链的精益成本管理体系构建原则 |
| 4.2 采购环节的精益采购成本管理 |
| 4.2.1 加强供应商管理,稳定采购价格 |
| 4.2.2 优化企业采购流程,有效落实责任到人 |
| 4.2.3 结合材料需求,实现精准化原料采购 |
| 4.3 制造环节的精益生产成本管理 |
| 4.3.1 搭建精益数据库,精准判定生产需求 |
| 4.3.2 推行标准化、自动化生产,减少资源浪费 |
| 4.3.3 构建精益六西格玛,提升质量管理 |
| 4.3.4 实施车间精益7S现场管理,改善工作环境 |
| 4.4 销售环节的精益服务成本管理 |
| 4.4.1 完善客户关系管理体系,拓展精益营销渠道 |
| 4.4.2 构建预算和行业对比分析机制,寻找增效空间 |
| 4.4.3 树立合作共赢理念,保证客户实现价值增值 |
| 4.5 物流环节的精益物流成本管理 |
| 4.5.1 完善物流管理信息系统,准确判定成本责任 |
| 4.5.2 采取物流看板管理,实现工序间的良好对接 |
| 4.5.3 统筹协调配送方案,选择最优配送计划 |
| 4.6 基于供应链的精益成本管理体系的评价指标 |
| 4.6.1 采购环节精益采购成本管理的评价指标设计 |
| 4.6.2 制造环节精益生产成本管理的评价指标设计 |
| 4.6.3 销售环节精益服务成本管理的评价指标设计 |
| 4.6.4 物流环节精益物流成本管理的评价指标设计 |
| 5.ABC航空配餐公司精益成本管理应用保障措施 |
| 5.1 培育精益成本管理的企业文化 |
| 5.1.1 高层管理者加强对精益成本管理的重视 |
| 5.1.2 强化企业员工的精益成本管理意识和能力 |
| 5.2 加强对精益成本管理的组织保障 |
| 5.2.1 完善精益成本管理组织人员配备 |
| 5.2.2 完善精益成本管理考核及奖惩制度 |
| 5.3 强化信息系统建设 |
| 5.3.1 收集企业内外部充分有效的信息 |
| 5.3.2 建立企业供应链信息共享机制 |
| 6.结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）基于波利亚解题思想的GeoGebra工具下高考立体几何题的案例分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 Geo Gebra软件的相关研究 |
| 1.2.2 波利亚解题思想的相关研究 |
| 1.2.3 立体几何解题的相关研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究问题 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 Geo Gebra软件 |
| 2.1.2 波利亚解题表 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 “经验之塔”理论 |
| 2.2.2 “波利亚怎样解题”理论 |
| 第3章 Geo Gebra、波利亚解题思想应用于高考立体几何试题的适切性分析 |
| 3.1 Geo Gebra软件应用于立体几何的优势 |
| 3.2 波利亚解题思想应用于立体几何的优势 |
| 3.3 新课标中对立体几何的要求 |
| 3.4 高考中的立体几何解题现状 |
| 第4章 基于波利亚解题思想的Geo Gebra工具下高考立体几何题的案例分析 |
| 4.1 近五年高考立体几何试题分析 |
| 4.1.1 解题方法取向分析 |
| 4.1.2 试题分值与知识点分布 |
| 4.2 与异面直线所成角有关的问题 |
| 4.3 与立体几何有关的情境问题 |
| 4.4 与立体几何有关的翻折问题 |
| 4.5 与球的截面、切、接有关的问题 |
| 4.5.1 球的截面圆内接等边三角形问题 |
| 4.5.2 球与多面体的切、接问题 |
| 4.5.3 球与旋转体的切、接问题 |
| 第5章 基于波利亚解题思想的Geo Gebra工具下立体几何解题策略 |
| 5.1 模型识别——长方体模型的运用 |
| 5.2 将空间问题转化到平面内解决 |
| 5.3 立体几何与代数相结合 |
| 5.4 将生活中的几何问题数学化 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
| 攻读硕士研究生期间研究成果 |
（6）高中数学立体几何球体相关问题的学困因素及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 2.理论基础 |
| 2.1 重要概念的界定 |
| 2.2 数学核心素养下的立体几何球体知识教学思考 |
| 2.3 研究的理论基础 |
| 2.4 球体知识的内涵价值 |
| 3.球体知识中学习者学习的现状调查分析及应对对策 |
| 3.1 调查背景 |
| 3.2 教师访谈提纲 |
| 3.3 学生访谈提纲 |
| 3.4 球体问题的教学现状 |
| 3.5 学生学情分析 |
| 3.6 基于问卷调查研究下的球体知识应对对策整理 |
| 4.立体几何中球相关问题知识对策整理 |
| 4.1 在高考全国卷立体几何中球相关问题试题中数学思想的对策 |
| 4.2 球相关问题试题对策归纳研究 |
| 4.3 模型对策归类整理 |
| 5.研究总结与反思 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 达到的目标 |
| 5.3 反思及展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 教师访谈记录 |
| 附录2 学生访谈记录 |
| 附录3 学生调查问卷整理 |
| 致谢信 |
（7）服务建议书英汉翻译策略探究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 项目介绍 |
| (一)服务建议书的界定及功能 |
| (二)项目简介 |
| 第二章 项目的文本特征和翻译难题 |
| (一)项目的文本特征 |
| (二)翻译项目中的难题 |
| 1.文本信息含量大 |
| 2.引发读者的关注 |
| 3.行业背景知识不足 |
| 第三章 物业管理服务建议书的翻译策略 |
| (一)突出重点信息 |
| 1.描述职责与计划内容的文本翻译 |
| 2.描述流程的文本翻译 |
| (二)变换人称、视角 |
| 1.物业公司人称的变换 |
| 2.以目标客户为导向,使用第二人称 |
| 3.不适宜变换人称、视角的情况 |
| (三)充分了解背景知识 |
| 1.参考平行文本,增强译文权威性 |
| 2.参考平行文本,了解行业相关服务 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）初中数学问题化教学设计与实践研究 ——以初二年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 2.研究综述 |
| 2.1 问题化教学的内涵及特征 |
| 2.2 国内外关于问题化教学的研究现状 |
| 2.3 问题化教学相关理论基础 |
| 3.初中数学课堂问题化教学现状调查 |
| 3.1 问题化教学现状分析 |
| 3.2 调查准备 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 4.初中数学问题化教学设计与实践 |
| 4.1 问题化教学中的“问题”设计原则 |
| 4.2 问题化教学设计的实施 |
| 4.3 问题化教学设计案例 |
| 4.4 学生成绩对比分析 |
| 5.研究总结与反思 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 教学建议 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 初中数学课堂教学现状调查(学生卷) |
| 附录2 初中数学课堂教学现状调查(教师卷) |
| 附录3 第 12 章检测卷 |
| 致谢 |
（9）塔式起重机事故因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 事故致因理论研究现状 |
| 1.3.2 塔式起重机安全管理研究现状 |
| 1.4 研究方法及路线 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 第2章 塔式起重机事故统计 |
| 2.1 基于PYTHON语言的塔机事故资料收集 |
| 2.1.1 基于Python的数据知识抽取 |
| 2.1.2 事故资料收集 |
| 2.2 事故资料统计 |
| 2.2.1 按事故地区统计分析 |
| 2.2.2 按事故时间统计分析 |
| 2.2.3 按事故类型统计分析 |
| 2.2.4 按事故阶段统计分析 |
| 第3章 塔机事故致因识别 |
| 3.1 典型事故致因理论 |
| 3.2 人的因素界定与识别 |
| 3.3 物的因素界定与识别 |
| 3.4 管理因素界定与识别 |
| 3.5 环境因素界定与识别 |
| 第4章 基于ABC分类法的事故致因分析 |
| 4.1 ABC分类法 |
| 4.1.1 ABC分类法定义及用途 |
| 4.1.2 ABC分类法的可行性 |
| 4.2 塔机事故致因层次分析 |
| 4.2.1 基于ABC分类法的人因分析 |
| 4.2.2 基于ABC分类法的物因分析 |
| 4.2.3 基于ABC分类法的管理致因分析 |
| 4.2.4 基于ABC分类法的环境致因分析 |
| 4.2.5 构建事故致因模型 |
| 4.3 以山东省塔机事故为例的致因分析 |
| 4.3.1 案例数据统计 |
| 4.3.2 案例致因识别 |
| 4.3.3 案例致因分析 |
| 第5章 塔式起重机安全管理防范措施 |
| 5.1 人的管理措施 |
| 5.1.1 加强人员考核机制 |
| 5.1.2 提高人员安全意识 |
| 5.1.3 运行人员安全管理体系 |
| 5.1.4 遵守劳动作业规程 |
| 5.2 物的管理措施 |
| 5.2.1 定检维修 |
| 5.2.2 定期保养 |
| 5.3 现场安全管理措施 |
| 5.3.1 加大参建单位安全管控 |
| 5.3.2 增强参建单位联合机制 |
| 5.4 环境管理措施 |
| 5.4.1 科学预防 |
| 5.4.2 智能化发展 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读硕士学位期间论文发表及科研情况 |
| 附录一 |
| 附录二 |
（10）应用动态数学技术解决初中平面几何开放题的教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 一、研究背景与问题 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究问题 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第2章 相关研究综述 |
| 一、初中平面几何相关研究综述 |
| (一)平面几何的相关概念界定 |
| (二)初中平面几何的研究综述 |
| (三)对初中平面几何研究的思考 |
| 二、动态数学技术相关研究综述 |
| (一)动态数学技术的概念界定 |
| (二)动态数学技术在初中平面几何的应用研究综述 |
| (三)对动态数学技术的思考 |
| 三、数学开放题相关研究综述 |
| (一)数学开放题的概述 |
| (二)数学开放题的早期研究发展史 |
| (三)数学开放题在初中平面几何的应用研究综述 |
| (四)对数学开放题的思考 |
| 四、小结 |
| 第3章 应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学策略和应用案例 |
| 一、基本理论概述 |
| (一)波利亚数学解题理论 |
| (二)认知负荷理论 |
| (三)数学多元表征学习理论 |
| 二、应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学设计原则 |
| (一)信息打包原则 |
| (二)空间邻近原则 |
| (三)时间邻近原则 |
| (四)一致性原则 |
| (五)双通道原则 |
| (六)增强深度学习原则 |
| 三、应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学策略及应用案例 |
| (一)表征多元信息 |
| (二)凸显关键信息 |
| (三)探索多元途径 |
| (四)动态变式问题 |
| 第4章 应用动态数学技术解决平面几何开放题的教学实验研究 |
| 一、实验方案设计 |
| (一)实验假设 |
| (二)实验对象 |
| (三)实验变量 |
| (四)实验方式 |
| (五)实验材料 |
| 二、实验数据分析与结果 |
| (一)前测成绩结果与分析 |
| (二)后测成绩的结果与分析 |
| (三)三角形线段和差倍关系学习的认知负荷结果与分析 |
| (四)三角形线段和差倍关系学习的学习效率结果与分析 |
| 三、三角形线段和差倍关系的学生问卷调查结果分析 |
| 四、对数学教师调查结果分析 |
| 五、实验结果的讨论 |
| (一)实验结果的总体分析 |
| (二)学习效果的讨论 |
| (三)认知负荷的讨论 |
| (四)关于学习效率的讨论 |
| 六、结论 |
| 第5章 应用动态数学技术解决平面几何开放题的课例研究 |
| 一、《三角形线段和差倍关系》教学设计 |
| (一)分析学情 |
| (二)分析教材 |
| (三)设计目标 |
| (四)重难点分析 |
| (五)设计策略 |
| (六)教学设计过程 |
| (七)教学实录对比及评析 |
| 二、课后反思 |
| (一)自我反思 |
| (二)专家点评 |
| 第6章 研究结论、反思与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究反思 |
| (一)对实验结果的反思 |
| (二)对教学的反思 |
| 三、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 《三角形线段的和差倍关系》前测试题 |
| 附录2 《三角形线段的和差倍关系》后测试题 |
| 附录3 用动态数学技术进行《三角形线段的和差倍关系》学习的调查问卷 |
| 附录4 用动态数学技术进行《三角形线段的和差倍关系》教学的调查问卷 |
| 附录5 访谈提纲 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
| 致谢 |
四、信息技术教育ABC（论文参考文献）
- [1]网络时代美国创剧人研究[D]. 尤达. 南京艺术学院, 2021(12)
- [2]初中数学定理类微课设计的策略研究 ——基于弗赖登塔尔数学教育理论[D]. 邓慧. 广西师范大学, 2021(09)
- [3]应用动态数学技术优化数学活动的教学策略研究 ——以“初中平面几何”内容为例[D]. 吴艾霞. 广西师范大学, 2021(09)
- [4]基于供应链的航空配餐公司精益成本管理体系构建研究[D]. 鲍先琪. 江西财经大学, 2021(11)
- [5]基于波利亚解题思想的GeoGebra工具下高考立体几何题的案例分析[D]. 杨璐. 宁夏师范学院, 2021(09)
- [6]高中数学立体几何球体相关问题的学困因素及对策研究[D]. 龚德阳. 西南大学, 2020(05)
- [7]服务建议书英汉翻译策略探究[D]. 宋邬玮. 上海外国语大学, 2021(04)
- [8]初中数学问题化教学设计与实践研究 ——以初二年级为例[D]. 黄凰. 西南大学, 2020(05)
- [9]塔式起重机事故因素研究[D]. 董坤. 山东建筑大学, 2020(10)
- [10]应用动态数学技术解决初中平面几何开放题的教学研究[D]. 李区婷. 广西师范大学, 2020(02)