导读:本文包含了原生态写作教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学生,习作教学,原生态
原生态写作教学论文文献综述
高涵武[1]（2018）在《原生态写作促发展——浅谈小学语文习作教学的新模式》一文中研究指出当前,我们发现小学语文教师在进行习作教学时普遍存在以下问题,教师的观念陈旧,未跟上时代发展的步伐,没有为学生提供相对自主的写作条件和空间,指导学生习作缺乏原生态、个性化的味道。这就与《义务教育语文课程标准》所提倡的"写自己的话""表达自己独特感受和真切体验"的要求相违背,与"为学生提供自主写作的空间,鼓励学生自由创意表达"的要求不相符。教师在习作教学中要切实落实"学生是主体"的理念,围绕主体需求提(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年03期）
刘燕[2]（2017）在《原生态写作教学实践研究》一文中研究指出当前的语文写作教学在应试教育影响下,让教师和学生都处于教和学的被动境况,老师不能脱离考试而进行教学,学生也不能摆脱考试分数的衡量进行写作。随着新课改和素质教育在全国推广和深入,写作这片领地在语文国度里的重要性越来越突出,教育要面向全体学生,关注学生全面发展、个性发展的理念促使生命性、生活化成为语文教学的必然要求。原生态是生命性与生活化的结合,针对当前写作“非生态”的怪象,将写作教学置于原生态的理念指导下,分析探究原生态的教育教学思想在写作教学中的可行性及实践探索的必要性。原生态写作教学是一种新兴的教学理念和方法,目前对这方面的研究大多停留在理论层面,实践研究相对较少,研究成果比较贫乏。本次实践研究选择在一所中学进行,利用一年的时间,采用对比教学的研究方法,辅以问卷调查法、谈话法、观察法等,持续追踪和跟进研究进度,根据实践研究具体实施情况及时调整和修改实践策略,从关注学生的个性生命发展、情感表达需求出发,以让学生写作回归生活为落脚点。本论文共分为六部分,绪论部分阐述原生态写作教学实践研究的缘起、原生态写作教学的概念界定以及实践研究的内容;第一章总述原生态写作教学研究的理论基础及意义,包括生活教育、教育教学回归生活世界、自然的语文、绿色作文对原生态写作教学研究的理论铺垫和支持;第二章是全文的重点篇章,包括对实践学校写作教学的调查研究,对研究对象的调查问卷、问卷分析、具体的实践研究举措;第叁章从对比教学实践研究的具体实施情况分析原生态写作教学效果,包括课堂实践教学效果分析、课外实践教学效果分析、采用对比教学研究后学生的写作差异及实践研究反思;第四章结合实践研究的具体情况和问题,结合教学案例分析提出原生态写作教学的实施建议及原生态写作教学资源的开发利用;结语部分对此次实践研究做出总结以及对原生态写作教学前景的展望。(本文来源于《云南师范大学》期刊2017-05-28）
王百岩[3]（2009）在《原生态写作教学初探》一文中研究指出写作既是语文教学中的一个重要组成部分,又是语文教学中的难点。从小学到中学,再到大学,经过十几年的写作训练学生的写作水平却难以有大的提高,收效甚微。这一现象不得不让我们反思。有鉴于此,本文试图通过从另一方向寻找写作教学的突破口,那就是把“原生态”方法引入到我们的写作教学中来,以期寻找到一个更有效的、更有操作性的、更具有生命特征的写作教学方法。为了让本文更有针对性,本文在开始部分列举了我们的写作教学中存在的一些主要问题。主要列举了四个方面。一是重结构轻内容。在本部分中简要分析了结构和内容二者的地位,对现今写作教学中存在的轻内容重结构现象进行了分析。二是重意义轻自然。主要分析探讨写作的基本目的。叁是重积累轻思考。主要分析了轻视思考所带来的一些弊端。四是重抒情轻生命。阐明了写作教学应追求的终极目的。接下来本文主要又从四个大的方面具体阐述了什么是“原生态”,“原生态写作”的内涵、特征和目的,“原生态写作教学”的价值及目的以及“原生态写作教学”应采取的一些策略。对于“原生态”的内涵,本文结合“生态”环境的主要特征给出了一个简单的解释;又结合“原生态”的内在特征分别进行了阐述;最后阐明了“原生态写作”的主要目的,即追求情感的真实,人性的回归,道德的养成和生命的完整。“原生态写作教学”的价值和目的部分,主要阐述了“原生态写作教学”的探索意义及追求。在本部分中所阐述的价值及追求主要是针对目前写作教学中的一些弊端及“原生态写作教学”的特点来分析的。主要是想通过对“原生态写作教学”的积极意义的阐述期望我们的语文教学工作者能够认识到“原生态写作教学”的优点以改变以住写作教学中的不良习惯。最后,本文又针对“原生态写作教学”的特征及内在追求,提出了一些基本的实施策略。主要是从两方面探讨,即学生方面和教师方面。在阐述方面上,本文主要是采用了理论和事实相结合的方法。首先从理论方面阐明了此研究课题的一些基本观点和基本想法,然后结合现在写作教学中的一些具体事例进行了阐述。在理论方面,本文试图通过将生态学的基本观点和写作教学特征相关联,以望形成新的理论观点。在具体事例方面,本文也主要是采用了一些语文教学工作者在写作教学方面取得的一些成功案例,以期能够更好地说明“原生态写作教学”的优点和价值所在。本文的创新之处在于,将目前写作教学中出现一些零散的“原生态写作教学”观点进行了系统的阐释,并主要从理论方面进行了总结。尤其是提出了“原生态写作”的几点主要特征,并针对这些特征阐述了“原生态写作教学”存在的根据和意义。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-04-30）
孙兵[4]（2005）在《学生“原生态”写作能力培养和教师个性化写作教学》一文中研究指出《新课程语文标准》在阐述写作能力的培养时,提出如下要求:“减少对写作的束缚,实现写作个性化,使学生表达自己的主观感受”,可见其目的重在从学生的生活视野和感性经验中取材立意,引发真情实感,这就为作文教学指明了正确方向,我们应该打破旧的作文教学模式,营造一个(本文来源于《甘肃教育》期刊2005年Z2期）
原生态写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前的语文写作教学在应试教育影响下,让教师和学生都处于教和学的被动境况,老师不能脱离考试而进行教学,学生也不能摆脱考试分数的衡量进行写作。随着新课改和素质教育在全国推广和深入,写作这片领地在语文国度里的重要性越来越突出,教育要面向全体学生,关注学生全面发展、个性发展的理念促使生命性、生活化成为语文教学的必然要求。原生态是生命性与生活化的结合,针对当前写作“非生态”的怪象,将写作教学置于原生态的理念指导下,分析探究原生态的教育教学思想在写作教学中的可行性及实践探索的必要性。原生态写作教学是一种新兴的教学理念和方法,目前对这方面的研究大多停留在理论层面,实践研究相对较少,研究成果比较贫乏。本次实践研究选择在一所中学进行,利用一年的时间,采用对比教学的研究方法,辅以问卷调查法、谈话法、观察法等,持续追踪和跟进研究进度,根据实践研究具体实施情况及时调整和修改实践策略,从关注学生的个性生命发展、情感表达需求出发,以让学生写作回归生活为落脚点。本论文共分为六部分,绪论部分阐述原生态写作教学实践研究的缘起、原生态写作教学的概念界定以及实践研究的内容;第一章总述原生态写作教学研究的理论基础及意义,包括生活教育、教育教学回归生活世界、自然的语文、绿色作文对原生态写作教学研究的理论铺垫和支持;第二章是全文的重点篇章,包括对实践学校写作教学的调查研究,对研究对象的调查问卷、问卷分析、具体的实践研究举措;第叁章从对比教学实践研究的具体实施情况分析原生态写作教学效果,包括课堂实践教学效果分析、课外实践教学效果分析、采用对比教学研究后学生的写作差异及实践研究反思;第四章结合实践研究的具体情况和问题,结合教学案例分析提出原生态写作教学的实施建议及原生态写作教学资源的开发利用;结语部分对此次实践研究做出总结以及对原生态写作教学前景的展望。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
原生态写作教学论文参考文献
[1].高涵武.原生态写作促发展——浅谈小学语文习作教学的新模式[J].新课程(上).2018
[2].刘燕.原生态写作教学实践研究[D].云南师范大学.2017
[3].王百岩.原生态写作教学初探[D].山东师范大学.2009
[4].孙兵.学生“原生态”写作能力培养和教师个性化写作教学[J].甘肃教育.2005