导读:本文包含了综合难度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:统计与概率,顺向思维,教材习题,推理能力
综合难度论文文献综述
秦乐,周莹[1]（2019）在《高中数学教材习题综合难度研究——以人教A版“统计与概率”为例》一文中研究指出一、问题提出波利亚曾强调指出:"中学数学教学的首要任务就是加强解题训练"、"掌握数学就是意味着善于解题",这充分说明了习题在教学中的重要地位.教材习题是检验学生知识掌握程度与数学能力高低的主要手段,其数量、难度等特征在很大程度上体现并决定了数学课程的(本文来源于《中学数学》期刊2019年13期）
张碧霞,李琪,苏淑华,刘佳[2]（2019）在《素养导向的数学试卷综合难度比较研究——以2018年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ卷为例》一文中研究指出新的课程标准提出数学科核心素养包括六个方面:逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析、数学运算。以2018年高考理科数学试题卷Ⅰ、Ⅱ为例,在核心素养导向下探究高考数学综合难度比较研究。结合核心素养,对综合难度模型进行改进,分析在背景因素、认知水平、运算水平、推理能力、知识含量和数据分析的不同水平上得出一些初步结论,最后通过计算综合难度模型难度系数。得出结论,2018年高考理科数学试题全国卷Ⅰ比全国卷Ⅱ难度略高。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2019年07期）
钟哲,马立敏,陈芳庭[3]（2019）在《《流浪地球》等热点入题》一文中研究指出2019年广东高考落下帷幕。考生普遍反映，文综、理综考试的出题角度较为新颖，电影《流浪地球》等社会热点和文化现象入选试题。而英语考试难度适中，作文题要求用英语介绍中国画，有助考生更好地树立文化自信。综合科：引导考生尊重劳动和创造8日1(本文来源于《南方日报》期刊2019-06-09）
林铃,李秀华[4]（2019）在《中美四个版本教材“氧化还原反应”章节课后习题综合难度比较》一文中研究指出课后习题是教材的重要部分,习题质量的高低影响着学生的学习质量。科学地分析习题难度,有助于提高习题的目的性,对习题编制提出建议,从而能促进学生的学习,改进教学质量。本文通过分析化学学科的特点,列举影响课后习题综合难度的因素,并按照水平程度,对其进行相应划分,同时对各项水平进行赋分,得到基于化学试题的试题综合难度系数模型的水平划分表。氧化还原反应在中学化学教学中具有举足轻重的地位,是学生从本质上认识化学反应的基础,也是后续元素及其化合物(本文来源于《中学化学》期刊2019年06期）
曹阳[5]（2019）在《中、加、美中学数学教材习题综合难度之比较研究——以“不等式”专题为例》一文中研究指出本文以中国人教版、加拿大BC省版、美国加州版的中学数学教材为研究对象,运用吴立宝教授构建的习题难度公式,对其"不等式"专题中习题的综合难度进行比较.研究结论为:总体难度美国教材习题难度最大;除背景因素外,要求水平因素以及知识点个数因素均是美国教材习题难度最大,中国教材居中,加拿大教材最低.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年11期）
黄骁[6]（2019）在《全国高考数学试题事前综合难度分析研究》一文中研究指出全国高考数学Ⅱ卷现已覆青海、甘肃、内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、西藏、陕西、重庆、海南等省份,所以对全国高考数学Ⅱ卷(理)试题进行难度评定有着重要的意义。本文在邵志芳CTA事前难度和鲍建生综合难度评定框架的基础上给出了事前综合难度的概念,并且建构出了以运算水平、推理水平、知识水平、认知水平、背景水平和思维方式作为评定指标的事前综合难度评定框架。本文运用事前综合难度评定框架对2013-2018年全国高考数学Ⅱ卷(理)试题进行了事前综合难度评定,验证了该评定框架具有较高的一致性信度,并对收集到的数据进行了数理统计分析研究,得出了以下主要结论:(1)2013-2018年全国高考数学Ⅱ卷(理)每套试卷中事前综合难度值最高的题目都为第二十一题(函数与导数),事前综合难度值最低的题目都出现在选择题或填空题的前几题中。(2)2013—2018年全国高考数学Ⅱ卷(理)整体上对于运算水平和推理水平考查程度在六个指标中相对较高,而对于背景水平考查程度在六个指标中相对较低。(3)时间序列下全国高考数学Ⅱ卷(理)事前综合难度排序情况为:2016年>2017年>2015年=2018年>2013年>2014年。(4)运用逆序检验法对2013—2018年全国高考数学Ⅱ卷(理)各指标及试卷整体的事前综合难度进行稳定性检验,结果表明2013—2018年全国高考数学Ⅱ卷(理)各指标及试卷整体的事前综合难度是稳定的。(5)运用SPSS19.0对事前综合难度各指标结合事后难度进行了回归分析,得出了一个能够运用试题的事前综合难度对试题的事后难度进行预测的回归方程:事后难度(28)(10)-094.0267.0运算水平(10)0.106推理水平(10)0.091知识水平(本文来源于《青海师范大学》期刊2019-04-01）
谢常青[7]（2019）在《英国Edexcel小学数学毕业测试题与珠海试题综合难度比较》一文中研究指出迄今为止,国内学者对中英两国的小学数学毕业测试的系统性研究成果不多,现有研究也只限于局部,仅仅针对个别试题进行分析或说明,缺乏整体把握,这恰恰是全面认识中英小数考试所必需的。本文以英国最受欢迎的考试局Edexcel与中国珠海的小学数学毕业测试题为例,运用鲍建生的综合难度模型,从数学认知、背景、运算、推理和知识含量等维度,定量、定性地分析二者数学试题综合难度的差异,有利于深入了解英国初等教育数学考试,期望能对我国小学数学教学实践提供借鉴和启示。(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2019年02期）
杨丽敏[8]（2019）在《基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例》一文中研究指出利用王宇改造过的综合难度模型,以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为研究对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量五个因素出发,分别对两套试题进行难度分析,通过分析综合难度模型图发现:2018年的试题难度略小于2017年,影响地理试题难度的因素主要有认知水平和推理水平。基于此,为了更好地发挥高考对教学的导向功能以及培养学生的地理核心素养的功能,本文提出了善于观察世界,注重日常积累;关注区域问题,学会分析方法;搭建知识体系,培养综合思维叁条建议。(本文来源于《地理教学》期刊2019年01期）
王冰,揭毅[9]（2018）在《基于综合难度系数模型的2018年高考地理试题评析》一文中研究指出试题难度是反映试题质量的重要指标。在前人的综合难度系数模型的基础上,构建适于地理学科试题评价的综合难度模型,以3套2018年高考地理全国卷为对象,从背景材料、认知水平、设问方式、推理水平和知识含量5大维度进行难度分析,发现3套试卷整体难度相当,影响地理试题难度的因素主要是背景材料、认知水平和推理水平。基于此,命题人员可以利用综合难度系数模型,对试题进行前期难易程度的预测,使得试题更加科学合理。中学地理教师应关注地理情境性问题,提高学生的读图、析图能力;完善地理知识结构框架,帮助学生进阶深度学习与迁移;强化学生的逻辑思维,重视学生综合思维能力培养。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2018年12期）
蓝云波[10]（2018）在《例谈数列中的难度较大的综合应用题》一文中研究指出数列是高考中的核心考点,在历年的高考中都占有重要的地位。因此,如何高效学习好这部分内容变得至关重要。数列知识考点繁多,处理问题的思想方法较为灵活,问题的综合程度较高,在高考中已经形成了很多经典问题。下面通过对高考中数列综合应用问题的分析,可沟通数列的所有重要的知识与思想方法,同时也能体会到数列与其他重(本文来源于《中学生数理化(高二数学)》期刊2018年10期）
综合难度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新的课程标准提出数学科核心素养包括六个方面:逻辑推理、数学抽象、直观想象、数学建模、数据分析、数学运算。以2018年高考理科数学试题卷Ⅰ、Ⅱ为例,在核心素养导向下探究高考数学综合难度比较研究。结合核心素养,对综合难度模型进行改进,分析在背景因素、认知水平、运算水平、推理能力、知识含量和数据分析的不同水平上得出一些初步结论,最后通过计算综合难度模型难度系数。得出结论,2018年高考理科数学试题全国卷Ⅰ比全国卷Ⅱ难度略高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合难度论文参考文献
[1].秦乐,周莹.高中数学教材习题综合难度研究——以人教A版“统计与概率”为例[J].中学数学.2019
[2].张碧霞,李琪,苏淑华,刘佳.素养导向的数学试卷综合难度比较研究——以2018年高考全国卷Ⅰ、Ⅱ卷为例[J].科教导刊(上旬刊).2019
[3].钟哲,马立敏,陈芳庭.《流浪地球》等热点入题[N].南方日报.2019
[4].林铃,李秀华.中美四个版本教材“氧化还原反应”章节课后习题综合难度比较[J].中学化学.2019
[5].曹阳.中、加、美中学数学教材习题综合难度之比较研究——以“不等式”专题为例[J].数学学习与研究.2019
[6].黄骁.全国高考数学试题事前综合难度分析研究[D].青海师范大学.2019
[7].谢常青.英国Edexcel小学数学毕业测试题与珠海试题综合难度比较[J].数学大世界(上旬).2019
[8].杨丽敏.基于综合难度模型的高考地理试题分析——以2017年和2018年高考文科综合全国Ⅰ卷为例[J].地理教学.2019
[9].王冰,揭毅.基于综合难度系数模型的2018年高考地理试题评析[J].教育测量与评价.2018
[10].蓝云波.例谈数列中的难度较大的综合应用题[J].中学生数理化(高二数学).2018