导读:本文包含了世界音乐教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:世界民族音乐,音乐文化,音乐教育
世界音乐教育论文文献综述
桑青[1]（2019）在《论高中音乐课堂中世界民族音乐教育现状——以太原市为例》一文中研究指出我国在促进世界繁荣的同时,也谋求自身的发展。积极加强与世界各国的文化交流,尊重世界各民族文化,进一步深入了解世界各民族的文化内涵,增进与不同国家与民族间的友好感情,是我国加快社会主义现代化建设的必然选择。文化的表现形式是丰富多样的。音乐作为文化的表现形式之一,在与世界各国的文化交流中发挥着不可替代的作用。然而,音乐教育就是传播世界民族音乐文化的重要途径之一。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年22期）
倪浙[2]（2019）在《文化策略与世界多元文化音乐教育的思考》一文中研究指出众所周知,文学、音乐与文化这叁者之间总是息息相关的,有着密切的联系,文化的概念,从古至今一直都是一个非常宽阔广泛的范畴,放在音乐角度来说,文化和音乐是不分家的,音乐是诞生于人们内心的精神需求,而音乐的教育源自文化得益于文化策略,二者相互依存互相促进,二者的联系非常密切。如果要想培养学生的鉴赏和审美的能力和开阔学生的文学与音乐等方面的知识,就需要把文化与音乐相互融合,把文化融进音乐教育中,这样有利于促进学生提高审美、鉴赏的能力,并开拓学生们的音乐文化视野。本文浅析关于文化策略与世界多元文化音乐教育的思考,以供相关人士参考和交流讨论。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年17期）
花白,陈瑜[3]（2019）在《实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例》一文中研究指出自20世纪80年代以来,我国各高校都积极开展美育教育,通过开设各艺术类别的欣赏式课程(如交响乐赏析、歌剧赏析、油画品鉴等),大幅度增加了大学生对经典艺术作品的认识了解,从而提升了他们的艺术审美能力。随着21世纪的到来,心理学、社会学、音乐人类学、文化理学等后现代哲学思潮对艺术教育学科产生了深远影响。这种影响最明显的表现是人们对"以审美为核心"的高校艺术教育的多维度再解读。具体在音乐艺术类课程的表现是对高校音乐艺术创新型课程的发展及对传统音乐艺术课程的多样化建设。而这些课程的建构与发展都与"实践音乐教育哲学"紧密相连。本文将以"世界民族音乐文化课程"为例,看看在实践音乐教育哲学下的课程新发展。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年18期）
李欣,马东风[4]（2019）在《信息时代音乐教育新模式的探索——新时代音乐教育学术研讨会暨第四届世界音乐院校合作论坛》一文中研究指出在当今多元文化背景的新形势下,慕课教育是受推崇的开放在线教育,在线教育就是通过智能、聚合、协作、虚拟、物联、远程等大量技术手段提供更加逼真的教学环境,正因如此,现今教育工作者越来越喜欢慕课教育模式,慕课即将掀起一阵教育改革之风。"新时代音乐教育学术研讨会暨第四届世界音乐院校合作论坛"的主要探讨内容即"慕课",这一论坛聚集了国内外的众多专家,共同探讨了"慕课"的优缺点,以及发展中的一些问题,为"慕课"未来的发展之路奠定了坚实的基础。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年20期）
伍娅萌[5]（2019）在《浅谈世界音乐教育对国内音乐教育的影响——以中学音乐教育为例》一文中研究指出随着互联网技术的发展,世界各国的交流变得越来越紧密,其中国际间的教育交流会议在世界范围内积极开展。本文从历史的视角出发,运用文献分析法、逻辑思辨法,以日本、美国、德国这叁个国家为例来浅谈世界中学音乐教育对中国中学音乐教育的影响。(本文来源于《流行色》期刊2019年06期）
涂小蓉[6]（2019）在《鲍曼的多元文化音乐教育观》一文中研究指出“多元文化”这一术语自20世纪20年代出现以来,一直是非常热门的话题,全世界都在关注。在我国相较于“多元文化”研究,音乐教育对此的关注较晚,而多元文化音乐教育的发展也速度较慢、时间较长。在多元文化音乐教育领域,韦恩·鲍曼(Wayne Bowman)是当今国际音乐界及音乐教育领域比较活跃的音乐教育家哲学家和音乐哲学家,他用前沿的学术研究视角剖析多元文化音乐教育,取得了较多的成果,成为了当下公认的有影响力的学者。他的相关研究,为我们了解音乐教育的最新发展动态提供了帮助,也为我国音乐教育的发展提供了新的可能。国内对鲍曼其人及其学术研究知之甚少,尤其是目前国内无人对鲍曼的多元文化音乐教育观进行专题研究。《变化世界中的音乐教育》一书是由鲍曼的15篇文章组成的论文集,这本论文集集中体现了鲍曼的多元文化音乐教育观。在这迅猛发展与不断变化的世界里,如何用多元文化这一视野重新去审视和组织音乐教育的理论研讨与教学实践,从而使音乐教育更好地适应新时代的社会挑战。本文主要以《变化世界中的音乐教育》一书为基础,基于鲍曼的多元文化音乐教育观展开讨论。首先,介绍鲍曼其人及其相关着述,目的在于认识与理解鲍曼的学术背景以及学术成就。其次,梳理文本中所涉的多元文化、多元文化教育、多元文化音乐教育的概念,理清其概念的界定,有助于我们更好的理解鲍曼的多元文化音乐教育观念。在此基础上,再从不同的方位分析鲍曼的多元文化音乐教育观,如:尊重差异与包容多样、保持文化的特质、批判性思维的培养以及投身音乐实践等。然后,进一步探讨鲍曼多元文化音乐教育观的理论基础,包括古希腊学术知识的分类:理论(theoria)、实践(praxis)、技术(poiesis),当今意义上的实践(practice),以及实践的价值判断。最后,阐述鲍曼多元文化音乐教育观的启示,如多元文化音乐的出现归因于不同文化环境的音乐实践;音乐与社会的衔接等。本文认为,从鲍曼看多元文化音乐教育的这一视角能加深我们对音乐教育进一步的认识与了解。鲍曼的多元文化音乐教育观有叁个重要维度:其一,多元文化是理解多元文化音乐教育的重要路径;其二,实践是认识多元文化音乐教育的一个视角;其叁,多元文化音乐教育的目标在于培育人,也即培育合格的公民。多元文化音乐教育打破了传统的思维方式,拓宽了音乐教育的知识范畴,更新了人们对音乐教育的新的认知。值得注意的是,鲍曼从多元文化、实践和人这叁个维度来理解音乐教育,其意义在于试图解决现今音乐教育亟待解决的核心问题:音乐理论与实践的二分,音乐实践道德涵义的丢失,以及音乐教育中人的边缘位置。本文研究的主要目的在于通过分析鲍曼的多元文化音乐教育观重新去理解什么是音乐教育,以及如何为我国音乐教育在新时代的发展寻求一种全球性的视野。(本文来源于《西南大学》期刊2019-05-27）
孙人君[7]（2019）在《新课改背景下的音乐课研发——世界民族民间音乐知识与音乐教育体系的结合》一文中研究指出本文阐述了新课改背景下,音乐教师了解世界民族民间音乐在教学中的重要性,并从两方面内容进行论述,列举了将世界民族民间音乐与先进音乐教育体系相融合的方法,以提升音乐教育课程教学的丰富性,拓宽音乐课教学的广度。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年11期）
韦恩·鲍曼,黄琼瑶[8]（2019）在《《变化世界中的音乐教育》》一文中研究指出学习其他文化的音乐实践,就像其他人体验和从事这些文化一样,给我们带来了重要的机会去观察我们自己的文化,显然,在这样的范围里我们的文化价值观和实践本身就是建设性的、有定位的和有文化特性的。通过培养特别的或偶然的、音乐的和文化的价值意识,试图理解其他文化的不同以增加对自身的理解力。因此,多元文化音乐教育是(本文来源于《中国音乐教育》期刊2019年03期）
徐铭睿[9]（2018）在《世界多元文化音乐教育与“音乐身体”内涵认知——基于管建华《后现代音乐教育学》相关内容的思考》一文中研究指出通过对管建华教授《后现代音乐教育学》一书的阅读,笔者欲融会该书中对"世界多元文化音乐教育"和"音乐身体"等问题的观点及相关阐述,结合自身的理解与思考,试图对上述两个问题做进一步的深入认知。(本文来源于《当代音乐》期刊2018年12期）
宋敏[10]（2018）在《试论世界音乐教育课程建设》一文中研究指出简述世界音乐课程概况与发展现状,从理论教授、实践教学、文化语境中的音乐叁个层面入手,试论世界音乐教育课程的建设。以中国学生发展的核心素养为出发点,从文化基础、自主发展、社会参与叁个维度探究世界音乐课程设计如何落实中国学生发展的核心素养。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年19期）
世界音乐教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
众所周知,文学、音乐与文化这叁者之间总是息息相关的,有着密切的联系,文化的概念,从古至今一直都是一个非常宽阔广泛的范畴,放在音乐角度来说,文化和音乐是不分家的,音乐是诞生于人们内心的精神需求,而音乐的教育源自文化得益于文化策略,二者相互依存互相促进,二者的联系非常密切。如果要想培养学生的鉴赏和审美的能力和开阔学生的文学与音乐等方面的知识,就需要把文化与音乐相互融合,把文化融进音乐教育中,这样有利于促进学生提高审美、鉴赏的能力,并开拓学生们的音乐文化视野。本文浅析关于文化策略与世界多元文化音乐教育的思考,以供相关人士参考和交流讨论。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
世界音乐教育论文参考文献
[1].桑青.论高中音乐课堂中世界民族音乐教育现状——以太原市为例[J].北方音乐.2019
[2].倪浙.文化策略与世界多元文化音乐教育的思考[J].黄河之声.2019
[3].花白,陈瑜.实践音乐教育哲学下的音乐课程教学——以“世界民族音乐文化”课程为例[J].北方音乐.2019
[4].李欣,马东风.信息时代音乐教育新模式的探索——新时代音乐教育学术研讨会暨第四届世界音乐院校合作论坛[J].戏剧之家.2019
[5].伍娅萌.浅谈世界音乐教育对国内音乐教育的影响——以中学音乐教育为例[J].流行色.2019
[6].涂小蓉.鲍曼的多元文化音乐教育观[D].西南大学.2019
[7].孙人君.新课改背景下的音乐课研发——世界民族民间音乐知识与音乐教育体系的结合[J].教育教学论坛.2019
[8].韦恩·鲍曼,黄琼瑶.《变化世界中的音乐教育》[J].中国音乐教育.2019
[9].徐铭睿.世界多元文化音乐教育与“音乐身体”内涵认知——基于管建华《后现代音乐教育学》相关内容的思考[J].当代音乐.2018
[10].宋敏.试论世界音乐教育课程建设[J].戏剧之家.2018