导读:本文包含了斯诺命题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:两种文化,斯诺,人文学者,中国传统文化,文化进步,命题,人文文化,鸿沟,中国科学报,科学的形象
斯诺命题论文文献综述
李芸[1]（2019）在《当我们讨论斯诺命题时我们讨论些什么》一文中研究指出1959年，英国物理学家、小说家C.P.斯诺在剑桥大学作了一场题为《两种文化与科学革命》的着名演讲，提出存在两种截然不同的文化：人文文化与科学文化。斯诺提出两种文化割裂后的60年中，科学技术发展独领风骚，学科交叉、跨界、复合成为趋势，今天两种文化的情况是(本文来源于《中国科学报》期刊2019-12-27）
潘涛[2]（2019）在《斯诺命题：催生“一个小小的产业”》一文中研究指出何为有教养的人？没读过《战争与和平》的人不算是，但不懂热力学第二定律的人同样不算。此为斯诺非常反感的一种不对称状况。剑桥大学英国文学、思想史教授斯蒂芬·科里尼在《两种文化》英文版（1998年）再版“导言”里认为，斯诺为了说清所谓的“文化分裂”（cultu(本文来源于《中国科学报》期刊2019-11-01）
刘鹏[3]（2019）在《斯诺命题的实践解读》一文中研究指出斯诺命题的出发点是科学文化与人文文化之间的分裂,其哲学根基在于现代与前现代、西方与非西方之间的一场认识论断裂。如果我们从划界的逻辑走向划界的活动,就会发现斯诺命题的叁种分裂(时间、空间、认识论)都不存在。我们一直生活在一种杂合的非现代的世界之中,两种文化在实践中是交织在一起的,分裂仅仅是人为制造的一种假象。承认这一世界的杂合性,对我们更好地反思两种文化之间的关系具有重要意义。(本文来源于《华中科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
姜正兵[4]（2019）在《从必然性和阶段性浅析“斯诺命题”》一文中研究指出本文运用对比分析法比较了斯诺所说的"两种文化",即自然科学文化和人文社会科学文化。从科学革命推动和现实生活需要两个角度,提出"斯诺命题"出现的必然性。同时论证了"两种文化"分化给个人和社会带来的损失,这种损失不利于人和社会的全面进步,从而得出"两种文化"分化具有阶段性的结论。通过辩证分析"斯诺命题",同时结合社会发展的实际情况,笔者为破解"斯诺命题"提出了两点建议:一是重视专才教育,培养工匠精神;二是促进"两种文化"走向融合。(本文来源于《世纪桥》期刊2019年02期）
舒卫征[5]（2018）在《斯诺命题与创新创业跨学科教育模式建设》一文中研究指出创新创业教育是一个系统工程,主要目的是培养创新型和创业型人才,具有全面性、交叉性、实践性的特点。从"斯诺命题"的视角看,目前我国高校创新创业教育在学科体系、师资队伍、评价体系、支持保障体系等方面面临诸多现实困境。以"斯诺命题"的破解思路为启发,可以从人才培养、课程建设、保障体系、评价机制、师资队伍等几方面探索创新创业跨学科教育模式建设的基本路径。(本文来源于《滁州学院学报》期刊2018年06期）
付凯利,邵献平[6]（2016）在《“斯诺命题”与高等教育中科学与人文的融合分析》一文中研究指出教育要成为科学和人文这两种文化之间的桥梁已是知识界的共识,而目前高等教育中两种文化的分裂不仅阻碍了许多重大问题的解决,同时也导致了大学生知识和能力的片面发展。早在上个世纪斯诺命题就说明了两种文化的分裂现状并分析了其中的原由。因此,从斯诺命题在中国本土表现出发,分析其融合的现实语境并最终找到两种文化融合的途径,对目前我国高等教育全面发展将有一定的现实意义。(本文来源于《华中师范大学研究生学报》期刊2016年03期）
莫碧珍,罗春潮[7]（2016）在《基于“斯诺命题”的医学发展思考》一文中研究指出医学科学精神与医学人文精神的分离是医学的"斯诺命题"呈现,医学科学精神与医学人文精神弥合是现代医学发展的需要。现代医学可以在"斯诺命题"的破解中找到可能发展的路径。(本文来源于《右江民族医学院学报》期刊2016年02期）
宏结[8]（2016）在《“斯诺命题”与“成思危之答”——兼论成思危先生的教育思想》一文中研究指出盲目国际化导致的"斯诺命题"是中国高等教育迷失方向,深陷困局的主要原因。而成思危先生以自己的教育经历、实践历程、远见卓识,不仅告诉我们怎样运用知识改变中国经济社会决策,进而回答广大青年、知识工作者和领导管理者面对转型"怎么办"的问题,而且很好的回答和超越了"斯诺命题"的桎梏。(本文来源于《管理观察》期刊2016年05期）
王苑青,傅义强[9]（2015）在《高校思想政治理论课教学理念要实现“新叁统”——以“斯诺命题”为切入点》一文中研究指出高校思想政治理论课要想取得实质性发展,创新教学理念是关键。针对"斯诺命题"对人文社会科学提出的困惑,要解决高校思想政治理论课的教学困境,必须在深入理解马克思主义一级学科叁大特点的基础上,重新定位教学理念,努力实现以社会主义核心价值为道统、中国特色社会主义为政统和马克思主义为学统的"新叁统"。(本文来源于《南方医学教育》期刊2015年04期）
傅义强,张小平,王苑青[10]（2015）在《“斯诺命题”与创新高校思政课教学理念的“新叁统”》一文中研究指出新时代高校思想政治理论课要想取得实效性,创新教学理念是关键所在。针对"斯诺命题"对人文社会科学提出的困惑和目前高校思想政治理论课存在的困境,必须在教学理念上要深刻理解和把握马克思主义一级学科的叁大特点,即内容上的整体性、方法上的综合性和教育上的公共性,对教学理念进行重新定位,力图实现以社会主义核心价值为道统、中国特色社会主义为政统、马克思主义为学统的"通叁统"。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2015年11期）
斯诺命题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
何为有教养的人？没读过《战争与和平》的人不算是，但不懂热力学第二定律的人同样不算。此为斯诺非常反感的一种不对称状况。剑桥大学英国文学、思想史教授斯蒂芬·科里尼在《两种文化》英文版（1998年）再版“导言”里认为，斯诺为了说清所谓的“文化分裂”（cultu
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
斯诺命题论文参考文献
[1].李芸.当我们讨论斯诺命题时我们讨论些什么[N].中国科学报.2019
[2].潘涛.斯诺命题：催生“一个小小的产业”[N].中国科学报.2019
[3].刘鹏.斯诺命题的实践解读[J].华中科技大学学报(社会科学版).2019
[4].姜正兵.从必然性和阶段性浅析“斯诺命题”[J].世纪桥.2019
[5].舒卫征.斯诺命题与创新创业跨学科教育模式建设[J].滁州学院学报.2018
[6].付凯利,邵献平.“斯诺命题”与高等教育中科学与人文的融合分析[J].华中师范大学研究生学报.2016
[7].莫碧珍,罗春潮.基于“斯诺命题”的医学发展思考[J].右江民族医学院学报.2016
[8].宏结.“斯诺命题”与“成思危之答”——兼论成思危先生的教育思想[J].管理观察.2016
[9].王苑青,傅义强.高校思想政治理论课教学理念要实现“新叁统”——以“斯诺命题”为切入点[J].南方医学教育.2015
[10].傅义强,张小平,王苑青.“斯诺命题”与创新高校思政课教学理念的“新叁统”[J].学校党建与思想教育.2015
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