导读:本文包含了教师权利保障论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村中小学教师,继续教育权利,保障措施
教师权利保障论文文献综述
鄢旭,张东生[1]（2019）在《新时代农村中小学教师继续教育权利保障研究》一文中研究指出在农村中小学教育教学中,农村教师是学校发展的中坚力量。随着新时代教师教育的深入发展,农村中小学教师继续教育权利保障问题也日益严峻。切实维护村中小学教师继续教育权利,法律保障是基础和前提,政策引导是重要支撑,文化干预则是良性的驱动要素。(本文来源于《现代交际》期刊2019年20期）
徐文利[2]（2018）在《中美中小学教师权利保障政策比较研究》一文中研究指出随着我国经济社会和信息技术的高度发展,社会公民个体权利意识的觉醒,教师权利作为教师个体的内在自主因素也越来越受到社会各界的关注。近几年来,教师权利侵害事件屡屡发生,媒体披露的多起教师权利侵害事件令人触目惊心,并引起社会强烈反响和舆论广泛关注。因此,对教师权利及其保障的研究成为近十余年来政府和学界关注的重要研究课题之一,而对教师权利保障政策方面的研究更是当前我国相关研究领域中亟待发展的方向。“他山之石,可以攻玉”,美国在教师权利保障政策发展和改革领域,以及在教师权利保障和相关政策研究领域取得了较为显着的成就,通过比较可以为我国提供可借鉴的范例和成功经验。本研究选取政策研究的视角,运用文献法、比较法和文本分析法等,对中美中小学教师权利保障政策进行全面系统的分析和研究,旨在为我国中小学教师权利保障政策改革、加强中小学教师师资队伍的建设提供有益的借鉴和启示。本研究首先对中美中小学教师权利保障政策发展历程进行了对比分析,系统地梳理了两国中小学教师权利保障政策的发展历程和相应的制度,并将其分为萌芽期、发展期和成熟期叁个阶段。研究发现,我国中小学教师权利保障政策相比较美国起步晚,发展慢且政策制度不够完善。第二,对两国中小学教师权利保障政策的研制主体进行了比较。本节主要选取了政府、教育工会和教师作为主要研究对象,分别从这叁个主体的权利、参与方式和角色作用对两国政策进行了详细分析。研究发现,美国的政府、教育工会和教师都不同程度的参与到政策研制的制定、执行和技术支持等过程中来,并扮演着各自不同且不可替代的角色,发挥着重要的作用,共同发力促成教师权利保障政策的改革和贯彻落实。而我国自上而下的政策体制,使得政策的制定只能是各级政府,而教育工会和教师由于缺乏有力的发声渠道而起着无足轻重的作用。第叁,对两国中小学教师权利保障政策内容进行了比较。主要选取了学术自由权、进修培训权和惩戒权这叁种权利进行对比。研究发现我国在很多方面都存在问题,通过对比美国的做法,希望从美国学习到有益的、值得借鉴的实践经验。最后,结合对我国中小学教师权利保障政策的问题分析,在中美比较的基础上,提出我国中小学教师权利保障政策改革的对策与建议。(本文来源于《广西师范大学》期刊2018-06-01）
本刊[3]（2018）在《强化师资队伍建设 保障儿童青少年参与体育运动权利——教育部-联合国儿童基金会“学校体育与体育教师培训项目”2016-2017年北京教育学院项目执行工作总结会暨UNICEF中国儿童体育协同发展联盟成立典礼在京举行》一文中研究指出2017年12月5日,由教育部、联合国儿童基金会主办,北京教育学院体育与艺术教育学院承办,北京市海淀区中关村第叁小学、清华大学附属小学、中关村第一小学、北京大学附属小学和北京明远教育书院实验小学协办的教育部-联合国儿童基金会"学校体育与体育教师培训项目"2016-2017年北京教育学院项目执行工作总结会暨UNICEF中国儿童体育协同发展联盟成立典礼在中关村第叁小学举行。联合国儿童基金会副执行主任法图玛·(本文来源于《中国学校体育》期刊2018年01期）
杨柳[4]（2017）在《从民办高校教师流失看其权利保障之完善》一文中研究指出我国民办高校教师队伍随着近年来民办高校的快速扩张而逐年扩大,但专职教师队伍的流失率却远高于公办高校,原因由多方面因素造成,其中一个关键原因在于民办高校教师的权利得不到有效保障,这不仅是配套法律法规制定与落实的问题,更在于没有科学合理地构建一个针对民办高校教师的权利保障体系。民办高校教师的权利保障体系应包括合理的薪酬待遇、完善的社会保障、有力的维权机构、健全的民主管理、通畅的法律救济渠道和适当的进修培训机会等。而民办高校教师权利保障体系的构建需要完善法律法规、加强制度建设、提高法人理念和落实资金扶持。(本文来源于《江西社会科学》期刊2017年11期）
杨柳,李赞红[5]（2017）在《探析我国民办高校教师权利保障之现状》一文中研究指出民办高校教师是民办高校可持续发展的重要力量之一,在实际生活中,他们的合法权利往往得不到应有的重视和切实的保障。他们的合法权利常常受到侵犯,原因在于法律制度的缺位、权利救济方式的单一和救济程序的缺失、校内管理层中权利制衡机制的缺失、民办高校内部维权机构的虚设、财力资源的短缺和教师自身维权意识的淡薄。(本文来源于《法制与社会》期刊2017年31期）
孔炜莉,孙鲁航[6]（2017）在《教师视角下的留守儿童发展权利保障》一文中研究指出生态移民工程是宁夏实施精准扶贫、恢复生态环境的一项重大举措,为宁夏建设小康社会奠定基础。留守儿童是生态移民地区不可忽视的特殊群体,他们是移民新村的未来和希望,也是未来农村的主要建设者。从教师视角了解生态移民地区留守儿童发展权的实现现状和存在问题,能为保障留守儿童发展权提出对策建议。(本文来源于《宁夏师范学院学报》期刊2017年05期）
梁迎春[7]（2017）在《高校学生评教过程中的教师权利保障》一文中研究指出高校学生评教制度中,教师依法享有获得公正评价权、知情权、名誉权、学术自由权、申诉权等诸多合法权利。当前由于高校管理权的强势介入,学生评教制度整体失范并走向异化。同时,评教过程中学生滥用评教权、教师权利救济体系不完善等各种原因都极易导致教师的合法权利受损。高校必须坚持依法评教理念,构建以学校章程为核心的校内治理体系和有效的权力监督制衡机制,合理设计学生评教制度,逐步完善教师权利救济程序,有效地保障教师的合法权利。(本文来源于《现代教育科学》期刊2017年06期）
余兴凤[8]（2017）在《民办高校教师权利保障研究》一文中研究指出民办高校是我国特色社会主义教育体系的有机组成部分,其起步于改革开放,发展于独立学院。虽然民办高校的法律地位在国家制度层面得到了与公办学校同等的地位,但因民办高校建校时间短、师资队伍不稳定、大师缺乏、办学观念因袭公办院校亦步亦趋等诸多原因,使其社会认可度亟待大力提高。从法律文本上理解,民办高校是指由国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费1、实施专科以上高等学历教育的非营利性机构,包括民办大学、民办独立学院及民办高等职业(专科)技术学院。众所周知,高等教育机构的核心竞争力在于教师、大师。然而,随着我国民办高等教育规模的迅速扩大,很多地区的民办高校均出现过不同程度的拖欠教师工资、不按规定办理社会保险等现象,民办高校教师维权事件的频发,引发了社会的持续关注。民办高校教师是从事高等教育工作的专业人员,依法保障其权利不仅是发展人权保障事业的要求,更是助推我国民办教育事业乃至社会主义教育事业发展的前提。理性地探讨保障民办高校教师权利的有效对策,是一项亟待完成的重任。本文从我国民办高校教师权利的现状出发,以政策法律为基本标准,通过挖掘民办高校教师权利之保障难以落实的原因,并在借鉴国外私立高校教师权利保障经验的基础上,提出了有效保障我国民办高校教师权利的基本思路和对策。除引言外,全文共分为五大部分:第一部分从概念入手,对民办高校教师的法律地位及其权利内容进行了阐述和归纳。民办高校教师应与公办高校教师享有同等的法律地位,具体表现在教学科研、业务培训、职务聘任、教龄和工龄计算、表彰奖励等方面,对此,《教师法》也有明确规定。第二部分从现实出发,结合法律文本和法学理论,梳理了当前我国民办高校教师权利保障中存在的问题,指出问题突出表现在民办高校教师的公权利未能完全行使和私权利得不到有效保障两个方面。第叁部分以问题为导向,分别从政策、法律和民办高校教师主体意识方面,进一步分析了我国民办高校教师权利保障的痛点和难点。认为法律层面的立法不足是根本原因,政策层面的收费制度控制是直接原因,而民办高校教师权利意识薄弱是文化原因。第四部分是对域外国家私立高校教师权利保障做法的介绍与经验借鉴,同时选取了分别代表英美法系、大陆法系的美国、日本之做法进行对比研究,得到了一些可资借鉴的经验和启示,为民办高校教师权利保障对策的提出提供了智力支持。第五部分从提升办学相关主体的权利保护意识、完善民办高校教师权利保障的法律规定、完善教师权利救济机制、加强民办高校教师维权机构职能建设及加强教育行政执法等五个方面,提出了完善我国民办高校教师权利保障的相应对策。(本文来源于《西南政法大学》期刊2017-05-25）
赵爱杰,梁迎春,路正南[9]（2017）在《论高校学生评教中教师的权利及其保障》一文中研究指出高校学生评教制度中,教师依法享有诸多权利,如公正评价权、知情权、名誉权、学术自由权、申诉权等。但由于评教制度设计理念缺少法纪和权利保障理念,导致评教制度整体失范并走向异化。同时,评教中学生滥用评教权、教师权利救济体系不完善等各种原因,都极易导致教师合法权利受损。因此,高校必须坚持依法评教理念,构建以学校章程为核心的校内治理体系和有效权力监督制衡机制,科学设计学生评教制度,弥合评教中教师和学生分离状态,逐步完善教师权利救济程序,有效保障教师合法权利。(本文来源于《中国成人教育》期刊2017年07期）
汤娜,罗昆[10]（2016）在《大学章程中教师权利保障的困境与实现路径——基于教育部已核准的84所高校章程的文本分析》一文中研究指出在大学章程中设计合理有效的教师权利实现与维护条款是实现高校教师权利的重要制度保障。通过运用文本分析法,对教育部已核准的84所高校章程进行分析比较,从教师教学权、学术权、评价学生权、取得报酬福利权、参与管理权、职业发展权以及申诉救济权的角度进行研究发现,大学章程在保障教师权利方面存在权利内容规定不清、权利保障重视不够、保障措施缺失或缺乏实效等方面的困境。建议从厘清权利内容、重视权利保障、优化保障措施叁个方面完善大学章程,以进一步保障教师权利的实现。(本文来源于《国家教育行政学院学报》期刊2016年07期）
教师权利保障论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国经济社会和信息技术的高度发展,社会公民个体权利意识的觉醒,教师权利作为教师个体的内在自主因素也越来越受到社会各界的关注。近几年来,教师权利侵害事件屡屡发生,媒体披露的多起教师权利侵害事件令人触目惊心,并引起社会强烈反响和舆论广泛关注。因此,对教师权利及其保障的研究成为近十余年来政府和学界关注的重要研究课题之一,而对教师权利保障政策方面的研究更是当前我国相关研究领域中亟待发展的方向。“他山之石,可以攻玉”,美国在教师权利保障政策发展和改革领域,以及在教师权利保障和相关政策研究领域取得了较为显着的成就,通过比较可以为我国提供可借鉴的范例和成功经验。本研究选取政策研究的视角,运用文献法、比较法和文本分析法等,对中美中小学教师权利保障政策进行全面系统的分析和研究,旨在为我国中小学教师权利保障政策改革、加强中小学教师师资队伍的建设提供有益的借鉴和启示。本研究首先对中美中小学教师权利保障政策发展历程进行了对比分析,系统地梳理了两国中小学教师权利保障政策的发展历程和相应的制度,并将其分为萌芽期、发展期和成熟期叁个阶段。研究发现,我国中小学教师权利保障政策相比较美国起步晚,发展慢且政策制度不够完善。第二,对两国中小学教师权利保障政策的研制主体进行了比较。本节主要选取了政府、教育工会和教师作为主要研究对象,分别从这叁个主体的权利、参与方式和角色作用对两国政策进行了详细分析。研究发现,美国的政府、教育工会和教师都不同程度的参与到政策研制的制定、执行和技术支持等过程中来,并扮演着各自不同且不可替代的角色,发挥着重要的作用,共同发力促成教师权利保障政策的改革和贯彻落实。而我国自上而下的政策体制,使得政策的制定只能是各级政府,而教育工会和教师由于缺乏有力的发声渠道而起着无足轻重的作用。第叁,对两国中小学教师权利保障政策内容进行了比较。主要选取了学术自由权、进修培训权和惩戒权这叁种权利进行对比。研究发现我国在很多方面都存在问题,通过对比美国的做法,希望从美国学习到有益的、值得借鉴的实践经验。最后,结合对我国中小学教师权利保障政策的问题分析,在中美比较的基础上,提出我国中小学教师权利保障政策改革的对策与建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师权利保障论文参考文献
[1].鄢旭,张东生.新时代农村中小学教师继续教育权利保障研究[J].现代交际.2019
[2].徐文利.中美中小学教师权利保障政策比较研究[D].广西师范大学.2018
[3].本刊.强化师资队伍建设保障儿童青少年参与体育运动权利——教育部-联合国儿童基金会“学校体育与体育教师培训项目”2016-2017年北京教育学院项目执行工作总结会暨UNICEF中国儿童体育协同发展联盟成立典礼在京举行[J].中国学校体育.2018
[4].杨柳.从民办高校教师流失看其权利保障之完善[J].江西社会科学.2017
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[6].孔炜莉,孙鲁航.教师视角下的留守儿童发展权利保障[J].宁夏师范学院学报.2017
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[8].余兴凤.民办高校教师权利保障研究[D].西南政法大学.2017
[9].赵爱杰,梁迎春,路正南.论高校学生评教中教师的权利及其保障[J].中国成人教育.2017
[10].汤娜,罗昆.大学章程中教师权利保障的困境与实现路径——基于教育部已核准的84所高校章程的文本分析[J].国家教育行政学院学报.2016