江苏省盐城市亭湖区建军路小学许广玉
俗话说“家和万事兴”。其实，我们的数学课堂也是一样，学生只有在觉得到心理安全的学境中，他们才能主动、积极的参与到学习中，才能提升思维的敏捷度，才能顺利的经历知识的产生、发展、形成过程，他们的学习才是高效的。现笔者就对于在小学教学中建立愉悦和谐的教育，我有以下几点感受：
一、和谐氛围的营造
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于忘记了上课，这是儿童和教师共同的劳动，这种劳动是否成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”《数学新课程标准》倡导下的教学精神，是要求作为教育者的我们应大力挖掘教材的特点，努力创设能调动学生学习主动性和能动性的学习氛围，而学习中和谐氛围的营造，正是愉快教学的激发。正如叶澜教授所指出的：活泼、和谐、发主、平等、欢乐的教学氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。此乃“愉快教学”吧。从心理学来说，在心情愉悦的情况下进行知识的接受，往往会收到事半功倍的效果。特别是针对低年级小学生的年龄特征，教师更应从不同的途径上为孩子们创造出一种和谐和的学习氛围，熏陶他们愉快的心境，提高教学效果。在教学实践中，对于灵活性较强或存在争议的知识和问题，教师应通过激励，引导学生大胆的登上讲台，将自己的观点、疑问加以发表、分析，将学生放在“学习主人”的位置上，让学生在这种和谐的学习氛围中“当家作主”。体现了数学新课程标准的特色及时代教育的精神，让教师教得愉快，学生也学得开心。
二、和谐环境的创设
和谐的学习氛围是我们实施愉快教学的前提，而和谐的学习环境则是愉快教学的一个重要条件。好玩、爱表现自我是小朋友的普通天性，他们在任何情况下都拥有一种好强、爱“面子”的“冲动”。这就是要求教师们要依据他们的这些心理特征、年龄和教材因素，创造形象生动的和谐育人情境，调动学生的学习兴趣及积极性，使学生真正成为学习的主人，让师生都在愉悦中“执行任务”，提高教学质量。在实际教学中，教师要多鼓励少斥责，多一些直观演示和生动的启示，少一些空调的说教和机械的填鸭，并且要多些弯下腰来，将师生间的距离缩短，让学生在这种愉悦、和和谐的情境中掌握知识，提高自我。
在具体的教学过程中,创设情境又能够让课堂的学习气氛和谐、有趣,而创设的情境必须是学生爱看、爱想、爱动！如在教学一年级的认识“>”、“<”、“=”课堂上,在孩子们认识了这些符号之后,我让同桌报数比较大小，说快说对的为“赢家”；“认识物体和图形”的课堂教学中，教师创设了这样的情境，让学生将知识带回家，与家长共同完成调查表——找找家里有多少个什么图形，努力使学生在和谐的学习情境中掌握知识。
我们教师就要尽力将知识“游戏、生活”化，如乘车、送信、排队、拍手、找朋友等的游戏方式，均与学生的生活体验息息相关，经过精心设计，安排到数学教学中，能够化抽象为具体，由间接转直接，让师生都从中取得事半功倍的教学效果。因此，在数学教学中，创设愉悦和谐的课堂环境，有利于充分调动学生学习的积极性；有利于发挥教师的主导和学生的主体作用；有利于提高课堂教学效率。
三、和谐心灵的构架
课堂教学的效果不仅取决于教师对教材的挖掘程度，更取决于学生的参与程度以及教与学形成的和谐共振程度。因此只有建立平等的师生关系，才有可能最大限度的提高课堂教学效果。教师要尊重学生的权利，放手让学生自己摸着石头过河；要充分信任他们，让他们自己主动走到“舞台中央”。如一些简单问题，可以让学生当小老师到讲台上讲给大家听，说说自己对知识的理解，表达出自己的思维过程。相信学生，给学生以自信，让他们从教师的眼神中得到鼓励。例如：在教学笔算乘法（进位）时，一般情况下我们把进上的数字写在竖式的左边，但有的学生却说进上数字可以记在左手上，通过实践这种方法也比较好，这时教师要积极的采纳，让他感到有一种自豪感。孩子们稍遇困难，便容易丧失信心，而鼓励从根本上扶植自信，鼓励他们创造自我，体验成功；鼓励他们学以致用，发挥个性。如：在问一个一年级算术题时，2和3谁大。有一个学生说：2比3大。老师并没有嘲笑他，而是问：为什么呢？（这就是老师对他的包容性鼓励）他回答说：因为打扑克时，2比3大，还有妈妈在家里排老二，就比老三大。从他的回答中，可以清晰反映出他的创造性解题思维。使他们在学习时感到时时刻刻被你的精神鼓励氛围所包裹。让你的目光紧跟他们的进步，随时为他们（学生）喝彩加油，使他们感受到教师的鼓励无所不在。例如：在小学低年级时，当学生在学习上获得成功进步时，教师可给学生一声表扬，“你真棒”“你真聪明”“你说得真顽症”等语言当学生作业书写好时，可给学生盖一个奖杯、一朵花、一个卡通人物等，在中年级时，当学生好时，可让当组长，当校老师等。总之在学生有进步，表现好时，采取不同的表扬方式。
总之，正如英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想，他认为求智如果能给学生带来精神上的满足和快意，即使无人督促，也能自学不倦。这是符合心理科学的。在我平时的教学中还应当给学生多创造和谐的机会，如小组合作学习、给他们大量的时空去自由猜想与思考、提供给他们动手操作的例证等等，只有我们教师做教学的有心人，爱生如子，就一定能让学生在和谐愉悦的学习中，提升自己的学业水平和数学素养。