甘肃省兰州市第十一中学730000
摘要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养关键在于教师必须改变传统的教学观念，结合基础教育课程改革，传承和完善传统教学模式，真正让学生在学习过程中主动学习、积极参与、体验学习成果，使课堂教学由单纯的学生被动学习转变为师生合作、共同发展。按照市教育局构建高效课堂的工作要求，打造学校简约高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，培育学校办学特色。
关键词：高效课堂361互助合作式课堂高效课堂
一、指导思想
全面贯彻教育方针，大力推行素质教育，围绕融合达成文化理念，以优化课堂教学模式、提高课堂教学效率为目标，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量和教学效率，通过简约高效课堂教学模式的探索，促使教师尽快实现课程改革由教学理念到教学行为的实质性转变，促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动地自主探究，促使学校教学管理水平在科学性和规范性上得到比较明显的提升。
二、基本理念
1.以人为本。要相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念，在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。
2.以素质教育为核心。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。
3.以学生学习效果为标准。高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
三、“361互助合作式课堂教学模式”简介
1.三个主要环节
一堂课（40分钟）教学过程主要有三个环节构成：自主学习、互助达标、训练迁移。其中自主学习环节时间控制在10分钟以内，互助达标环节时间控制在20分钟之内，训练迁移环节时间控制在10分钟之内。
2.六个基本步骤
一堂课的三个教学环节通过六个基本步骤（导入、自学、助学、反馈、拓展、归纳）来实施，其中“自主学习环节”包括“导入”和“自学”两个步骤，“互助达标环节”包括“助学”、“反馈”两个步骤，“训练迁移环节”包括“拓展”和“归纳”两个步骤。
3.一条主题主线
一堂课教学的六个基本步骤靠一条主线贯穿起来，那就是“问题”，并且围绕“问题”的展开组织对学生的训练。让“问题”来驱动教学，整个教学过程由一个个“问题”贯穿起来，融合各种因素，调动各种力量，来达成课堂教学的目标。
4.互助合作式学习
“互助合作式学习”就是在课堂教学过程中，教师根据授课内容以及学生的实际情况，参考每个学生的学习成绩及知识掌握情况，把学生分为若干学习小组进行讨论、学习，兵教兵，兵助兵，兵练兵。这是“361互助合作式课堂教学模式”的核心。
四、“361互助合作式课堂教学模式”实施的主要内容
1.探索有效的教学模式。对课堂环节进行观察，在各级各类的观课议课中进行研究，筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析，探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式。
2.学科实施有效课堂教学模式研究。在研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式等等。
3.有效性课堂教学评价激励策略研究。从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。
从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。
五、高效课堂研究中存在的问题和今后研究的设想
1.大班额现状较为严重。大班额教学让老师无法全面关注每一个学生，学生回答、展示的机会不均等，导致有些学生锻炼的机会太少，不利于学生的均衡发展。
2.小组合作时，教师难以关注到全体，有些课堂的“合作”流于形式，总是优秀学生展示的机会多，学困生则成了观众和听众，缺乏独立思考，直接从好学生那里获取信息，没有达到应有的学习目的。
3.国家规定的学科课时数针对大班额教学难以施行，绝大多数教师在规定的课时里完不成教学任务，也没有合适的时间对学困生个别强化辅导，导致班级两极分化现象严重。
高效课堂研究为教师专业成长搭建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。我们要继续加强教师理论学习，提高教师科研能力，更新教学理念，使教师能自发、自主地结合日常教学工作开展教学研究。