尹蒙云
云南省保山市益群中学云南保山679116
摘要：文章主要针对高中大过程英语写作教学法进行分析，结合当下高中英语写作教学发展现状为根据，从大过程英语写作教学法、大过程英语写作教学法的应用流程方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动高中英语写作教学的发展与进步。
关键词：高中英语；写作教学；大过程写作教学
在新课程改革逐渐深入的作用下，高考英语作文的写作评价标准也发生了相应的改变，写作的重要性快速提升。但在客观因素影响下，较多学生在英语写作期间还具有相应的难度。其主要原因为写作教学对以往的成果写作方法进行使用，这使得学生在学习期间被动性较强，对写作具有较强的畏惧感。在对大大过程英语写作教学法使用时，可对学生进行良好的引导，树立起完善的写作自信心，提高写作质量与效率。
一、大过程写作教学
这种教学方法主要是以语言交际理念为基础形成的过程教学法与结果法以及支架理论进行结合，并最终形成了大过程写作教学方法，在英语写作过程中有着较为广泛的使用。其主要目的是逐渐重视以及帮助学生较好的了解与掌握写作流程，并在写作流程中进行分析、谈论以及修改等，不断对学生英语写作能力进行强化。同时大过程写作方法较好的展示出了英语写作的实质与特征。相关研究人员认为，通常情况下写作共分为三种结构，首先为任务环境，包括写作题目以及所有的写作文本；其次为写作流程，包括转变、修改以及评估等流程；最后为学生时长记忆。
二、大过程写作教学方法结构
（一）准备阶段
在准备阶段中，需要学生结合实际写作题目进行科学的分析与研究，并通过合理的方法对素材进行收集，再利用集体分析与讨论的方法进行自由发挥与联想，对于写作题目有关的理论与内容进行整理与组织，明确写作的基本思路。这时可较好促进学生思维的形成，提高其学生积极性与主动性。
（二）初稿阶段
在初稿阶段中学生具有极为完善的准备工作与基础，可将思路良好的转变为文字。在这一阶段进行教学期间，高中英语教师需要不断支持学生将自身的想法进行描写，其中对于语言形式的精准程度进行忽略，防止自身的思路被突然中断，使思维的流畅性受到影响。在出现拼写、意义表达以及用词问题时，学生可使用空格等进行处理。其主要目的是对学生边写边改的写作思维记性优化，使其逐渐形成较为完善的写作态度。
反馈阶段
（三）反馈阶段
在大过程写作期间，反馈阶段具有较为重要的作用。学生在完成初稿时，教师以及替他学生可从读者的角度出发对文章初稿进行审视，结合文章的框架与内容等对文章提出合理的建议，使学生充分发现自身的问题，并对初稿进行合理的修改。另一方面，教师需要结合学生初稿的优点进行肯定与鼓励，不断提升学生写作积极性。
（四）修改阶段
这一阶段是整个写作流程的基础，可对学生读者感进行培养，并满足潜在的阅读期望需求。学生科结合反馈阶段的数据信息对初稿进行全面的修改，进一步提高文章理论、观点以及内容的清晰性，强化文章质量。在修改期间学生还可不断的对写作经验进行积累，提升自身写作能力。
（五）定稿阶段
学生在对反馈进行进行深入了解后，通过科学细致的分析与研究，不断对初稿进行完善与修改，并使其逐渐成为成稿，接着在通过教师最终的审查与批阅。通过这些流程可以发现，大过程写作方法主要以学生为核心与基础，对教师与学生之间的交流及合作较为重视，并可是学生教学主动的融入到个写作阶段中，真正的促进学生主观能动性的提升与完善。这也在基础上对传统英语写作方法进行了创新。
三、大过程英语写作教学法的运用
（一）制定全面系统的写作框架
大过程英语写作教学法有着较强的灵活性，可使英语写作教学不断优化与完善。教师在英语写作教学期间，可结合实际情况让学生进行分组讨论与联系，并对写作的初稿记性相互评价。同时其主要为一种教学模式，目的是使学生较好的掌握大过程写作。同时由于之后的写作不可能结合过程写作流程进行，因此学生也不能完全根据这一流程进行写作。利用这种训练模式是让学生形成较好大过程写作思路，并因此为基础进行英语写作。因此在写作教学期间，需要使学生形成较为全面系统的写作框架，即明确写作方向。
例如：以“在对生活水平提升的同时，自然环境也受到了相应的破坏，我们有责任阻止破坏环境的行为。”为基础进行写作期间，学生可结合企实际内容在，在进行写作前形成较为系统的框架。在文章开始对环境问题与问题的成因进行介绍，接着对相应的保护方法进行明确，最后进行实际总结。如文章第一段可写“Whilethequalityoflifeisincreasing,ournaturalenvironmenthasalsobeengreatlyaffectedanddestroyed.”第二段对“Weneedtomakeaperfectsolution。”进行描写，最后进行总结“Theprotectionoftheresourcesandenvironmentistheresponsibilityofallofus...”
（二）精炼的语句
在通过大过程写作方法进行写作期间，利用写作框架学生科较为完善的进行创作。同时由于高中语法较为复杂，单词难度也相对较强，其写作部件局限于内容，主要是对单词与语法等较为重视，在写作期间不都是较为简单的英语句式，通常需要学生对掌握的单词与语法进行使用。所以在写作期间经常对较为复杂的时态以及语法等进行使用，并对各种单词进行添加，对文章进行润色、
例如：Asfaras...isconcerned、.Itcanbesaidwithcertaintythat...以及Acaseinpointis...等都是常见的高中英语写作句式，学生在英语写作期间可将其记性科学的运用。
结语：
综上所述，随着新课程改革的全面实施，对高中英语的写作也有了较大的要求。但在客观影响下，高中英语写作质量相对较弱。所以教师需要结合实际需求对高中大过程英语写作教学法进行使用，通过其五个写作阶段以及相应的方法不断对学生的写作质量进行强化，促进英语写作教学效率快速提升。
参考文献：
[1]刘艳荣.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J].语数外学习(英语教育),2013(08).
[2]李媛媛.过程写作在高中英语写作教学中的应用实践[D].四川师范大学,2012.
[3]涂素华.基于过程写作法的新课标高中英语写作教学研究[J].考试周刊,2011(27).