导读:本文包含了伦理督导论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:来访者,个人资料,咨询师,个案报告
伦理督导论文文献综述
严文华[1]（2019）在《案例督导过程中的伦理规范》一文中研究指出这是一个刚刚入行的咨询师和督导在伦理方面的讨论。咨询师正在参加一家咨询机构举办的连续培训项目。督导要对个案保密吗?督导老师肯定了被督近来的进步,特别是在个案报告当中注意对来访者个人信息的保密,提交的书面材料中不再有涉及来访者个人信息的人名、地名或日期等。被督说:"反正是提交给您看的资料,(本文来源于《大众心理学》期刊2019年03期）
林令瑜,钱铭怡,王浩宇,庄淑婕[2]（2017）在《国内心理咨询一对一督导的伦理实践情况调查》一文中研究指出目的:了解国内心理咨询领域一对一督导的伦理实践情况。方法:采用网络和纸质版两种方式收集问卷,共获得高校中临床与咨询心理学研究生41人(学校督导组)、参加中美精神分析联盟(CAPA)心理动力学培训的学员38人(CAPA组);采用督导伦理实践量表(EPSS)进行调查。EPSS分为两部分,分别调查督导师的伦理实践状况和当督导者言行不符合伦理或不专业时对被督导者的消极影响。结果:在伦理实践状况中,两组有7个条目评分差异有统计学意义,学校督导组在保证督导时间、开放地讨论伦理问题、不做被督导者的咨询师方面得分低于CAPA组,而在现场督导、查看被督导者咨询的录像录音、告知来访者接受督导、与督导签署知情同意协议方面得分高于CAPA组(均P<0.05)。在第二部分中,55%以上的被督导者认为如果督导所为不符合伦理时会消极地影响他们对督导者和督导联盟的看法,并且将近50%的被督导者也认为会影响自己的情绪和对来访者咨询的质量。结论:一对一督导师在监督被督导者的表现和专业活动实践情况,保持适当的专业界限方面做得较好;但在定期查看被督导者咨询的录音、录像等具体方面所做尚有待改进。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2017年01期）
李华君,龚彩云[3]（2016）在《义务教育督导的伦理缺失与伦理实现》一文中研究指出当前,义务教育督导存在目的偏离、主体弱化、过程漠视、方法欠缺和内容虚化等伦理缺失现象。符合伦理的义务教育督导要求提升督导者的伦理自觉,这就需要秉持公平、效率、人本的伦理精神,构建义务教育督导的组织规范、文化规范、研究规范、关系规范和基于关怀的督导体系,培养义务教育督导者的理性自觉,培育义务教育督导的伦理文化。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2016年05期）
钱铭怡[4]（2015）在《督导中的伦理议题》一文中研究指出督导通常伴随着临床与咨询心理学专业人员的成长过程,对于新手咨询/治疗师更是如此。督导过程中涉及许多心理咨询与治疗中常见的伦理问题,也涉及到督导过程中独特的伦理问题。对于新手咨询师督导的责任之一就是作为受督导者的伦理教师。督导的胜任力、与受督导者之间的知情同意,对受督导者的尊重,对受督导者专业成长的关注,对来访者福祉的责任等,都是督导伦理所包含的议题。而在督导过程中,还会涉及帮助受督导者平衡保密及保密的突破,保持评估的公正性,秉持专业责任,遵守伦理界限等工作。此外,督导过程中还可能涉及多重关系、对受督导者个人议题的处理等项与伦理相关的议题。(本文来源于《第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展》期刊2015-10-16）
游琳玉[5]（2015）在《心理咨询与治疗督导过程中伦理问题的质性研究》一文中研究指出临床督导是提升专业胜任力、支持专业发展的主要手段，而且是所有被认可的培训项目中的必要项目，广泛被心理咨询师和心理治疗师使用。虽然国内针对督导的伦理守则尚未成型，但督导行为已经普遍存在。本研究从督导师的视角出发，探索心理咨询治疗督导师在督导经历中所面对的伦理情形，了解督导师对督导伦理是如何认识和理解的，对督导中涉及的伦理问题是如何应对的，进而为督导伦理的建立提供有价值的参考。采用定性研究的深度访谈法，根据已有心理咨询与心理治疗伦理的研究文献、以往督导实践经验以及本研究目的，拟定半结构式访谈提纲。7名被访者均为2006年首批通过中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员注册系统认证的注册督导师，且均有20年以上心理咨询和治疗的工作经验等。运用类属分析的方法对逐字转录所获得的访谈资料进行分析。研究结果为：（1）被访督导师均有较多的督导工作实践，他们认为督导过程中涉及的伦理议题有督导师的胜任力、督导的双重关系、督导师保护被督导者的责任和督导设置等。（2）被访督导师多认为督导伦理也涉及发现被督导者违反伦理的情形以及如何处理的问题，包括督导师发现被督导者跨越与来访者的界限，以及督导师发现被督导者个人因素影响咨询进程等。（3）被访督导师提及所遇到的特殊伦理问题与困惑包括同一案例在“圈子”里被反复督导，跨流派督导的困境，督导师面对不胜任专业工作的被督导者的困境，面对被督导者违反伦理的情形时没有明确可执行标准的困境。被访督导对国内督导伦理规范评价不一，也提出了相关建议等。结论：督导伦理涉及多个议题，并存在目前中国心理咨询与心理治疗发展过程中特有的伦理困境，需有针对性地加强督导伦理培训，并且制定明确可操作的督导伦理规范。(本文来源于《北京理工大学》期刊2015-01-01）
游琳玉,贾晓明[6]（2014）在《心理咨询与心理治疗督导伦理的定性研究》一文中研究指出目的:探索心理咨询与心理治疗督导师在督导经历中所面对的伦理情形以及伦理困境。方法:采用定性研究的深度访谈法,根据已有心理咨询与心理治疗伦理的研究文献、以往督导实践经验以及本研究目的拟定半结构式访谈提纲。6名被访者均为2006年首批通过中国心理学会临床与咨询心理学专业机构与专业人员注册系统认证的的注册督导师,且均有20年以上心理咨询和治疗的工作经验等。运用类属分析的方法对逐字转录所获得的访谈资料进行分析。结果:被访者认为督导的伦理议题有督导的胜任力、督导的双重关系、保护被督导者的责任等;督导伦理涉及发现和如何处理被督导者违反伦理的情形;督导中的特殊伦理问题与伦理困惑主要有:同一案例在"圈子"里被反复督导、跨学派督导、对专业不胜任的被督导者要承担的责任范围不清、对一些明确的伦理情境缺乏可参考处理的伦理规范等。结论:督导伦理涉及多个议题,并存在目前中国心理咨询与心理治疗发展过程中特有的伦理困境,需有针对性地加强督导伦理培训,并且制定明确可操作的督导伦理规范。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2014年12期）
黄龙威,李华君[7]（2013）在《文化伦理视域下的教育督导研究》一文中研究指出教育督导实践需要教育督导文化的引领,而教育督导文化的形成则源于其内核即伦理精神的塑造。公平、效率和人本的教育督导伦理精神,要求教育督导实践树立服务型教育督导观,建设科学专业的督导评估工具,推进督导制度伦理化和督导伦理制度化,大兴教育督导文化建设之风。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2013年20期）
陈发展,张洁[8]（2008）在《有无临床督导经历的心理咨询师在职业伦理意识方面的对照研究》一文中研究指出目的:考察临床督导对心理咨询师职业伦理意识的影响,以帮助专业人员更好的了解和解决职业伦理困境。方法:采用心理咨询师职业伦理意识和态度问卷对33名受过临床督导培训的心理咨询师和27名未受过临床督导培训的心理咨询师进行调查,比较两组人群在职业伦理意识和态度上的差异。结果:两组人群在问卷中16个项目评判上的差异具有统计学意义。经过心理督导的心理咨询师在13个条目上有90%的人给出一致性评判,未经督导的心理咨询师有8个条目;在ACA给出明确的"是"和"否"释义的条目上,评判一致性低于80%的条目数受过督导的心理咨询师有2条,未经督导的心理咨询师有6条,主要涉及保密性原则、咨询和督导的关系建立;具有争议的条目数上,经过督导的心理咨询师也以2条少于未经过督导的心理咨询师的3条,未经督导的心理咨询师在保密例外原则上具有不一致性。结论:经过临床督导的心理咨询师在职业伦理意识上强于未经督导的心理咨询师;未经督导的心理咨询师在咨询和督导关系建立、保密原则上的伦理意识薄弱;临床督导对心理咨询师伦理意识的培养和加强具有一定的作用,应该加强心理咨询师职业培训中关于伦理的教育,完善督导体制。(本文来源于《中国民康医学》期刊2008年23期）
Dr,Qiu,Zhang,Huahui,Zheng,&,Kangmei,Ma,China[9]（2008）在《针对冲突解决的咨询督导在EAP咨询师自我感知和工作伦理问题上的功能(英文)》一文中研究指出Counseling Supervision is defined as a process that the consultants practicing the therapy techniques, improving the counseling ability and enhancing the counseling level under the experienced supervisor's direction and help. the conflict of consultants' self-perception and work ethic has often been found in EAP counseling. According to a research of 20 consultants who received supervision, Counselor could re-delimiting self-line in the therapy, avoiding the conflict between the self-perception and work ethic after supervision which means supervision is effective in self-improvement of the counselor and the enhancement of the EAP counseling quality.(本文来源于《第五届世界心理治疗大会论文摘要》期刊2008-10-01）
涂玲,贺静,卢光琇[10]（2007）在《ART伦理督导的实践与评价》一文中研究指出在生殖中心(医院)中,将伦理原则的学习与技术规范的掌握相结合,将伦理学评价与员工的奖惩机制相结合,将伦理学研究与管理骨干的培养相结合,将伦理原则的贯彻与工作总结相结合;发挥医学伦理委员会监督的权威作用,重视群众监督手段的督促作用,借助国家行政督导机构和行业法规的震慑作用,是ART增强道德约束能力的有效机制。(本文来源于《医学与哲学(人文社会医学版)》期刊2007年09期）
伦理督导论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解国内心理咨询领域一对一督导的伦理实践情况。方法:采用网络和纸质版两种方式收集问卷,共获得高校中临床与咨询心理学研究生41人(学校督导组)、参加中美精神分析联盟(CAPA)心理动力学培训的学员38人(CAPA组);采用督导伦理实践量表(EPSS)进行调查。EPSS分为两部分,分别调查督导师的伦理实践状况和当督导者言行不符合伦理或不专业时对被督导者的消极影响。结果:在伦理实践状况中,两组有7个条目评分差异有统计学意义,学校督导组在保证督导时间、开放地讨论伦理问题、不做被督导者的咨询师方面得分低于CAPA组,而在现场督导、查看被督导者咨询的录像录音、告知来访者接受督导、与督导签署知情同意协议方面得分高于CAPA组(均P<0.05)。在第二部分中,55%以上的被督导者认为如果督导所为不符合伦理时会消极地影响他们对督导者和督导联盟的看法,并且将近50%的被督导者也认为会影响自己的情绪和对来访者咨询的质量。结论:一对一督导师在监督被督导者的表现和专业活动实践情况,保持适当的专业界限方面做得较好;但在定期查看被督导者咨询的录音、录像等具体方面所做尚有待改进。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
伦理督导论文参考文献
[1].严文华.案例督导过程中的伦理规范[J].大众心理学.2019
[2].林令瑜,钱铭怡,王浩宇,庄淑婕.国内心理咨询一对一督导的伦理实践情况调查[J].中国心理卫生杂志.2017
[3].李华君,龚彩云.义务教育督导的伦理缺失与伦理实现[J].教育理论与实践.2016
[4].钱铭怡.督导中的伦理议题[C].第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展.2015
[5].游琳玉.心理咨询与治疗督导过程中伦理问题的质性研究[D].北京理工大学.2015
[6].游琳玉,贾晓明.心理咨询与心理治疗督导伦理的定性研究[J].中国心理卫生杂志.2014
[7].黄龙威,李华君.文化伦理视域下的教育督导研究[J].教育理论与实践.2013
[8].陈发展,张洁.有无临床督导经历的心理咨询师在职业伦理意识方面的对照研究[J].中国民康医学.2008
[9].Dr,Qiu,Zhang,Huahui,Zheng,&,Kangmei,Ma,China.针对冲突解决的咨询督导在EAP咨询师自我感知和工作伦理问题上的功能(英文)[C].第五届世界心理治疗大会论文摘要.2008
[10].涂玲,贺静,卢光琇.ART伦理督导的实践与评价[J].医学与哲学(人文社会医学版).2007