导读:本文包含了日本中小学数学教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:日本中小学,数学教师,数学教学研究,数学教学模式
日本中小学数学教学论文文献综述
代钦[1]（2006）在《试论日本中小学数学教学研究形态——兼论日本中小学数学教学模式》一文中研究指出日本的中小学数学教学研究形态及其特征为:“学习指导案”的设计是数学教学研究的开端,也是数学教学研究的关键环节;数学教学研究的成长是从职前教育一直延续到终身教育,它具有“圈子”的团队精神、传承性、可持续性和系统性、广泛的民间基础等;日本中小学数学教师的教学研究策略包括8个步骤.日本的课堂教学一般分为5个阶段:复习已学过的课程,提出当天要解决的问题,学生独立或小组合作,讨论解决方法,赞扬或总结主要观点.日本的数学教育工作者非常重视数学教育研究的实践性,几乎每个中小学数学教师都有自己长期研究的课题和计划。(本文来源于《数学教育学报》期刊2006年04期）
代钦[2]（2006）在《试论日本中小学数学教学研究形态兼论日本中小学数学教学模式》一文中研究指出本文从叁个方面详细论述了日本中小学数学教学研究形态和数学教学模式。1.日本的中小学数学教学研究形态及其特征:(1)"学习指导案"的设计是数学教学研究的开端,也是数学教学研究的关键环节;(2)数学教学研究的成长是从职前教育一直延续到终身教育,它具有"圈子"的团队精神、传承性、可持续性和系统性、广泛的民间基础等四个显着特征;(3)日本中小学数学教师的教学研究策略的八个步骤。2.数学教学研究与课堂教学模式之间的内在联系及其特征。3.日本的数学教育经验和思想方法对我国的启示作用。(本文来源于《全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集》期刊2006-11-01）
袁桐[3]（1994）在《试探日本中小学数学教学大纲的模式》一文中研究指出试探日本中小学数学教学大纲的模式袁桐（扬州市五中２２５００１）日本的教学大纲、教材，是我国教育界研究的重要对象．１９８９年公布的日本中小学数学教学大纲，小学于１９９２年实施，初中９３年实施，高中要到９４年实施，大纲的内容在我国也已有介绍，如文［１］，...(本文来源于《数学通报》期刊1994年05期）
日本中小学数学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从叁个方面详细论述了日本中小学数学教学研究形态和数学教学模式。1.日本的中小学数学教学研究形态及其特征:(1)"学习指导案"的设计是数学教学研究的开端,也是数学教学研究的关键环节;(2)数学教学研究的成长是从职前教育一直延续到终身教育,它具有"圈子"的团队精神、传承性、可持续性和系统性、广泛的民间基础等四个显着特征;(3)日本中小学数学教师的教学研究策略的八个步骤。2.数学教学研究与课堂教学模式之间的内在联系及其特征。3.日本的数学教育经验和思想方法对我国的启示作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
日本中小学数学教学论文参考文献
[1].代钦.试论日本中小学数学教学研究形态——兼论日本中小学数学教学模式[J].数学教育学报.2006
[2].代钦.试论日本中小学数学教学研究形态兼论日本中小学数学教学模式[C].全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集.2006
[3].袁桐.试探日本中小学数学教学大纲的模式[J].数学通报.1994