江苏苏州高新区东渚中学朱瑛
新一轮的教改认为，学生是学习的主体，一切教学活动都要围绕学生来实施和落实。因此，如何激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂真正还给学生，已成为摆在英语教师面前迫切需要解决的问题。从英语课堂实际看来，教师必须要率先更新教育观念，针对课堂和学生的特点，树立正确的教师观和学生观，采取灵活多变的方法，积极培养学生主动学习的习惯，变学生被动学习为主动探究，从而达到发展学生自主学习的目的。这里，笔者拟就如何构建英语自主学习课堂作些探索。
一、改良课堂结构模式，引导学生自主学习
在学生自主学习性的英语课堂中，教师改变了传统英语课堂以自己为中心的做法，变主体性为主导性，引导不同层次的学生都能体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学的效率。实践中，可概括为“展示目标——引导自学——点拨交流——运用评价”为流程的基本教学模式。
1、展示目标
展示目标是教师向学生呈现这一节课的目标任务，这是课堂的首要环节，它的作用是让学生明确本节课应完成哪些任务，达到什么样的目标，同时力求引起学生对本节课的兴趣，使学生处于主动、积极的状态，服务于接下来的学习需要。如8BUnit3Onlinetravel的Welcometotheunit，教师可以设计以下几个问题：Whatisthecomputerlike?What’sthedifferencebetweentheTVandthecomputer?Whatarethecomputersusedfor?让学生动脑思考，挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地把学生引入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，促使学生主动地到课文中去寻找问题的答案。
2、引导自学
引导学生自学是教学过程的关键环节。课前，教师备课，不应只背课文，更要备自己的学生，要根据学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等各种因素来准备课堂。教师应提供适合学生实际需要的背景知识、语言材料，科学合理地引导学生进行自学。如8AUnit6TheTaiwanearthquake，教师课前准备好和地震有关的材料，让学生了解发生灾难时应采取的安全措施，引导学生思考答案。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力往往是超出意料的。这种成功的快乐体验不单能推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和信心来推动进一步的学习，有利于学生的可持续发展。
3、点拨交流
点拨交流是针对学生自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师进行的启发、讲解，并在这个过程中突出本节课的重点、难点，实现本次课的教学目标。如在教授被动语态的知识时，经过操练，在学生基本掌握的前提下，教师可板书下面的句子Wecleantheclassroom.Theclassroomiscleanedbyus.并引导学生进行比较，让学生明白两个句子主、谓、宾之间的相互关系和区别，学生就能很快发现并总结出：句l的宾语作句2的主语，句2的谓语变成“be+动词的过去分词”结构，句l的主语变成了“by+宾语”的形式。就这样，被动语态这个重点和难点就简便易学了。
4、运用评价
进入运用评价阶段，教师可利用练习或创设的活动等，让学生运用所学的知识，进行知识迁移，解决具体的实际问题。这个环节，学生仍处于自主学习的过程中，教师要对学生的自主活动及时进行检查、督促、鼓励，形成学生继续进步的动力。
另外，教师在评价时应注重感情的投入，动之以情，晓之以理，使学生能在愉悦的环境中学习，快乐地提高。
二、优化课堂教学氛围，培养学生自主学习习惯
学生自主学习是素质教育的要求，其意识的提高需要良好的环境土壤培育，因此，优化课堂教学氛围，实乃培养学生自主学习之重要前提。
1、良好课堂氛围的创设
心理学家指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，教师应努力采用新颖多样的课堂教学形式，并给予学生一定的时间、空间自主发展，如果没有和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，学生厌学、怕学。课堂上不敢发言，又如何自主发展呢？可见，教学过程中，除了创造条件，提供学生参与的机会外，还要做到尊重、热爱、信赖每一位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的；充分发扬教学民主，以平等和谐的态度对待学生，特别是对学困生，更要多一份关爱。例如，在课堂上设置不同层次、不同类型的问题，让学生回答，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：Itdoesn’tmatter．Thinkitover.在其回答错误的时候，微笑着对他们说：Becareful，youcandoitbetter.在其回答正确时，给于Good!Excellent!之类的肯定鼓励。这样一来，在民主、平等、友善的学习氛围中，让各种层次的学生都得到关注和尊重，促使学生主体作用充分发展，激发学生自主学习的兴趣。
2、学生自主意识的增强
培养学生自主学习的能力，教师要明白：自己只是外因，学生自主学习能力的提高要通过学生这个内因才能实现。因此教师要想方设法让学生自己主动地学，要让学生真正意识到“自己是主体”，应不断增强自己的独立性。
增强自己的独立性不等于否定发扬同学间的平等互助精神，实践中，教师可组成学习小组，提倡学生之间互帮互学，教师的表扬与批评可以小组整体水平的进步与否为标准，而不是以个体去衡量。另则，在学友发表见解时，同组其他学生应认真听取，并帮助校对，形成小组意见，在集体校对时，训练学生做到要先肯定他人优点，尊重同学的自主性，再发表自己的观点。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生学习的积极心态。
三、加强学法指导，提高学生自主学习能力
主张学生自主学习，并非是无目的进行“放羊”。与传统教学方式相比，要学生通过自主学习提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，教师应努力将“一言堂”变为“群言堂”，将素质教育落实到课堂教学的全过程。要让学生明白“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体实践中实现”。根据初中生的特点，教师不妨从以下几个方面对学生的自学策略进行辅导。
1、怎样制定学习计划。根据教学进度，制定切实可行的学习计划，并坚持到底。
2、怎样做好预习、复习工作。
3、怎样根据目标进行自主学习安排。
4、怎样提高听课效率，切实完成学习任务。
5、怎样进行质疑。
6、怎样探索发现。
随着时代的发展，英语教师要不断更新教学理念，积极发挥学生的主体作用，加大培养学生自主学习的习惯和能力，真正实现让学生“自求得之”的目的，为学生的终身学习打下坚实的基础。
四、利用课外活动，激活学生自主学习兴趣
课外活动没有课堂的严肃气氛，并且形式、内容多种多样。因此，利用课外活动激发学生自主学习英语的兴趣，锻炼学生运用英语的能力以及独立思考、独立解决问题的习惯，实为发展学生自主学习英语能力的有效之法。如学了Ann’sbirthdayparty后，把它改编为小品，请学生表演，学生参与的兴致会很高，此时，教师要善于把握学生这种积极性，通过活动让学生主动地复习、巩固、扩展、用活课本知识，同时也强化了学生的语言表达能力。根据初中生的特点，结合教学实际，教师还可以采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等形式激发学生自主学习的积极性。
总而言之，在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，帮助树立信心，使其在课堂上充分感受主人翁的地位、权力和自由，从而养成良好的学习习惯和采用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为自己终身的学习和发展打下良好的基础。