曲丽华（辽宁省盘锦市辽河油田第二高级中学124000）
摘要：本文节选了美国初中主流理科教材《细胞与遗传》中第二章到第四章的主要内容、教学思路以及中心思想，通过与国内教材相比较来，总结其特色和启示。
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-001-01
帕迪利亚（MichaelJ.Padilla）教育出版社公司于2010年出版的美国初中生物学教材，该教材与物理、化学等部分共同组成了科学探索者系列。该教材分为三个部分：走近科学、综合探索以及参考资料。本文将通过课本内容、教学思路、思维导向三方面来进行简单介绍和分析对比。
1.教材内容本教材教学内容主要分为五个章节，每章有三到四个小节。以下是第二章至第四章的章节试验课题目标、主要内容、关键术语如表1所示。
表1“细胞与遗传”部分的第二章至第四章的教材主要内容（与其他科目相关联内容略）
第二章细胞的活动与能量
试验探索主要内容关键术语
第1节光合作用通过对太阳能计算器的电池板进行不同程度的遮挡来推断出它的能量效率。
2.光合作用反应式：6CO2+6H2O=C6H12O6+6O2光合作用、二氧化碳、氧气、能量。第2节呼吸作用在两只试管中分别加入半管温水，其中一只加入糖和干酵母，塞进试管，观察两只试管的变化。
（1）细胞从葡萄糖中提取能量的过程为呼吸作用。
（2）C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O
（3）发酵分为酒精发酵和乳酸发酵。呼吸作用、能量、酒精、乳酸观察并画下正在分裂的细胞。
（1）细胞有丝分裂分为间期、有丝分裂期、胞质分裂上阶段。
（2）在间期期间，细胞长大成熟，复制DNA，并为细胞的分裂做好准备。
（3）有丝分裂期期间，
（4）在胞质分裂期期间，细胞质开始分裂，
第三章遗传学：一门关于遗传的科学
试验探索主要内容关键术语
第1节孟德尔的研究与发现观察母猫和小猫的毛色，并根据它们来推断公猫的毛色。
（1）不同的等位基因控制着性状的遗传。性状、遗传、基因、
第3节细胞与遗传用筷子建立一个演示染色体在等位基因遗传中如何起作用。
（2）在进行减数分裂时，染色体、减数分裂
第4节与DNA的链接根据摩斯密码表来破译一段英文信息，并用摩斯密码与同学沟通。（1）DNA分为4种碱基：
（2）基因中的碱基排列顺序构成了遗传编码，并由他决定体内合成的蛋白质类型。碱基、编码、突变、合成蛋白质
第四章：现代遗传学
第1节人类的遗传在班级内统计学生的身高，并制作柱状图。
（1）人类的某些性状受两个以上的等位基因控制时，这样的基因称为复等位基因。
（2）有些人类性状具有多种表型，是因为它们受多个基因的控制。等位基因、性状、性连锁基因
第2节人类的遗传病根据所给出的染色体图，对比唐氏综合征的染色体与正常人的染色体，找出区别。
（1）遗传病是由基因突变引起的，即DNA发生了改变。
遗传、染色体
（2）教学思路
根据对这本教材的分析，我们可以了解到，与国内教学思路：先从概念入手，在了解了概念的内容后，再去学习探索概念的思路，之后带着答案和方法去进行实验，最后得出与课本相符的答案。而国外教学思路则是与之相反的，根据上表得出，在学习一个新单元时，国外老师往往会根据单元内容提出一个问题，同时会设计一个解决其问题的试验，待学生通过实验得出结论，如果是错误的结论，便会找出原因，从而得出正确的
结论并分析为什么得出这个结论，最后才会引出书中概念。相比于国外教学方式，我国的教育更注重于结果，更倾向于让学生记住正确的概念，而得探索出结论的方法却很容易被忽略掉，这会导致学生在初高中阶段在试卷考试中拥有很大的优势，但是等到了大学阶段就很容易在自我学习和自我探索问题方面产生短板。
而在学生思维方面，这种教学模式会导致学生思维僵化，在以后探索问题时会出现答案一元化的现象，往往会过于专注于正确答案而忽略掉探索问题的过程。
外国教学模式则更注重问题的探索过程，而且在探索问题当中，动手实验，得出结论后分析原因，在对得出的结论和信息进行处理和总结，并通过思维导图和图表来表现出来。这种教学方式相比于教授学生知识更倾向于对于学生思维方式的培养，以及解决问题能力的培育，这不仅是学生在初高中阶段就拥有了自我学习的能力，更使得他们在未来大学阶段前就有了基本的科研能力。
而相比于国内教材，国外教材更加通俗，运用了直白的语言而不是定义类的语言来描述知识点，这更方便学生理解知识，并且可以使学生对于知识没有距离感，使得他们更自觉的去学习和探索知识。
根据以上几点，我认为虽然国内的教材近几年出现了可喜的进步，但还出于填鸭式教学阶段，在引导学生自主学习以及探索问题方面还需要向国际上其他教材进行借鉴和学习。
参考文献
[1][美]迈克尔.帕迪利亚等著，曾立、朱文华等译.2010.科学探索者：细胞与遗传.杭州：浙江教育出版社.