导读:本文包含了实践创造自由论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育管理,自由实践,审美
实践创造自由论文文献综述
孙玉丽,张永久[1]（2012）在《教育管理:一种自由实践的审美创造活动》一文中研究指出教育管理是一种自由实践的审美创造活动,因为教育管理蕴涵着美学精神,即自由与和谐。从状态上看,自由和谐的教育管理就是美的教育管理;从过程来看,美的教育管理实践是复归人自由本性的实践。自由实践的教育管理既具有深刻的哲学意蕴,指向人性的解放、对话与交往、批判与反思以及道德伦理的观照,同时又内含着博弈论的科学机理,追求一报还一报的合作双赢以及自我控制与道德自律。对自由实践的教育管理进行深刻的哲学阐释和机理分析,可使我们更加接近教育管理审美创造活动的本质。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2012年04期）
陈维[2]（2012）在《论“美是人类社会实践自由创造的感性显现”》一文中研究指出美是什么?什么才是美的本质?"当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。"马克思运用辩证法,科学地说明了世界是普遍联系的,一切事物、现象之间及内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约、相互联系是物质的普遍性之一。马克思提出事物、现实、感性(客观世界)都(本文来源于《短篇小说(原创版)》期刊2012年04期）
王茗[3]（2012）在《自由创造 快乐作文——小学生作文教学实践及反思》一文中研究指出时下,之所以孩子们的作文出现空话、套话、假话现象,这不是孩子们的过错,语文老师有着不可推卸的责任。让学生真实、准确、流畅、愉快地表述;鼓励孩子自由表达和创意表达。写自己想说的话,说自己熟悉、了解的事情。这些才是小学生作文的需要,更是小学生做人的需要。教师如果给孩子一个正确的引导,孩子们的作文就会少出现心手不一的"假话作文"。(本文来源于《作文教学研究》期刊2012年01期）
张永久,孙玉丽[4]（2011）在《教育管理:一种自由实践的审美创造活动》一文中研究指出教育管理是一种自由实践的审美创造活动,因为教育管理蕴涵着美学精神,即自由与和谐。从状态上看,自由和谐的教育管理就是美的教育管理;从过程来看,美的教育管理实践是复归人自由本性的实践。自由实践的教育管理既具有深刻的哲学意蕴,指向人性的解放、对话与交往、批判与反思以及道德伦理的观照,同时又内含着博弈论的科学机理,追求一报还一报的合作双赢以及自我控制与道德自律。对自由实践的教育管理进行深刻的哲学阐释和机理分析,可使我们更加接近教育管理审美创造活动的本质。(本文来源于《当代教育科学》期刊2011年15期）
黄健云[5]（2011）在《从实践、创造实践到自由与和谐——论新实践美学的发展历程》一文中研究指出新实践美学在继承实践美学的基础上,扬弃了实践美学的不足,它不但拓宽了实践的维度,而且把创造实践看成是美和美感产生的基础和条件,并且把在创造基础上产生的和谐与自由看成是美的最高境界。实践、创造实践到和谐与自由是新实践美学清晰的发展历程。(本文来源于《甘肃社会科学》期刊2011年03期）
张玉能[6]（2003）在《实践创造的自由与美和审美》一文中研究指出创造和创造的自由是新实践美学的关键。从发生学的角度看,人的生存是美和审美的出发点,但是,社会实践才是它的逻辑起点,而创造则是人的生存和发展的根本,当实践的创造达到了一定的自由程度时,人与自然双向对象化,自然才人化了,人也才自然化了,这时候才逐步形成人对自然(现实)的审美关系,这种审美关系体现在自然对象上就是美,而体现在人身上就是审美(美感)。从本体论的角度看,美和审美的存在和存在方式都离不开创造的自由,正是创造的自由使对象成为了显现实践自由的形象,同时使人能够对对象的外观形象进行自由的创造。从认识论的角度看,美和审美都是人类把握了物种的尺度并能够按照任何物种的尺度来进行自由的创造的结晶,只有通过审美意象才会生成出来的。从价值论的角度来看,创造的自由生成了对象的价值属性,而以外观形象所显现的肯定性价值就是美,而人们对这种美的价值所感发的肯定性自由创造就是美感。总之,美在创造中,美在创造的自由中。(本文来源于《汕头大学学报》期刊2003年05期）
实践创造自由论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美是什么?什么才是美的本质?"当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候,首先呈现在我们眼前的是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。"马克思运用辩证法,科学地说明了世界是普遍联系的,一切事物、现象之间及内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约、相互联系是物质的普遍性之一。马克思提出事物、现实、感性(客观世界)都
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践创造自由论文参考文献
[1].孙玉丽,张永久.教育管理:一种自由实践的审美创造活动[J].教育理论与实践.2012
[2].陈维.论“美是人类社会实践自由创造的感性显现”[J].短篇小说(原创版).2012
[3].王茗.自由创造快乐作文——小学生作文教学实践及反思[J].作文教学研究.2012
[4].张永久,孙玉丽.教育管理:一种自由实践的审美创造活动[J].当代教育科学.2011
[5].黄健云.从实践、创造实践到自由与和谐——论新实践美学的发展历程[J].甘肃社会科学.2011
[6].张玉能.实践创造的自由与美和审美[J].汕头大学学报.2003