导读:本文包含了伙伴学校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:城镇化,农村教育,家庭,社会与学校教育伙伴关系
伙伴学校论文文献综述
岳美荣[1]（2019）在《农村教育愿景：学校、家庭和社会教育伙伴关系构建》一文中研究指出研究阐述了城镇化进程中农村教育存在的问题,目的是构建学校、家庭和社会教育的伙伴关系。研究数据来自实地调查、半结构式访谈及相关研究的辅助数据,对所收集的数据进行了描述性分析和纵向分析。最后提出了构建家庭、社会与学校教育伙伴关系的策略:一是挖掘农村社会教育资源、提高家长对学校教育活动的参与度;二是增加职前教师伙伴构建相关课程和在职教师赋权。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年10期）
[2]（2019）在《“伙伴学习”助力优质教育——记中小学“伙伴学习”学校联盟第一次研讨活动》一文中研究指出伙伴学习作为一种教育创新模式,旨在关注学习关系、提升教学品质、助力优质教育。为了研究、学习、分享已有的伙伴学习先进经验,发现更多伙伴学习的实践样态,4月25日,"伙伴学习助力优质教育——中小学伙伴学习学校联盟研讨"活动在金陵汇文学校举行。该活动由我刊科研部主办,南京市金陵汇文学校承办,联合苏州彩香实验中学、南京师范大学附中(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年05期）
沈菊芹[3]（2019）在《学校和家庭是志同道合的教育伙伴》一文中研究指出家庭教育是学校教育的重要补充和延伸,对学校教育有着极为重要的影响。学校应凭借自身区位特点,充分利用高学历家长资源,注重家庭教育制度建设,推进办学民主,抓紧家庭教育课程实施,提升教育实效,实现家庭教育资源整合,改变教育生态,使学校和家庭成为真正志同道合的教育伙伴。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年06期）
翟莉[4]（2018）在《伙伴关系中学校教师的跨界学习:意蕴与实现可能》一文中研究指出大学与学校的伙伴关系为学校教师专业学习提供了新的学习情境和学习方式。审视伙伴关系中学校教师专业学习的常见误区,缺失"跨界"意识是其症结所在。伙伴关系中教师学习的本质是跨界学习,它意味着理论与实践的对话,研究和行动的集成。教师基于自信且谦逊的跨界学习能力、大学人员有力的专业支持和情感支持以及教师所在学校良好的制度环境是确保学校教师跨界学习得以实现的重要条件。(本文来源于《安徽广播电视大学学报》期刊2018年04期）
陈国民[5]（2018）在《将学校打造成伙伴式研修共同体》一文中研究指出伙伴式研修共同体主要是指以聚焦特定学科内容的课例研究为载体,通过引领以备课组或教研组为单位的研修共同体扎根课堂真思考、真研究,关注并解决教育教学实践中的真问题,提升学校与教师的自我发展力。它让教师之间结成密切的伙伴式关系,通过相互交流与协商,由教师根据自己的问题或发展需求,形成年度或一定时(本文来源于《中国教育学刊》期刊2018年05期）
金哲,胡雅静[6]（2018）在《在回望与反思中走向未来——“学校改进与伙伴协作”第十届学术研讨会综述》一文中研究指出海峡两岸暨香港澳门"学校改进与伙伴协作"第十届学术研讨会于2018年3月9日-11日在上海华东师范大学举行。此次会议由华东师范大学基础教育改革与发展研究所主办,香港田家炳基金会协办。本届会议以"学校改进与伙伴协作的过去、现在和未来"为主题,围绕"协作类型"、"能动者角色"和"学校改进策略"叁个核心元素,确定会议的具体议题为:学校改进与伙伴协作的历史回溯、现实背景与理论探究;学校改进的协作模式、时间策略、研究方法的现状、问题、经验与成果;学校改进与伙伴(本文来源于《教育发展研究》期刊2018年06期）
赵雪涛[7]（2018）在《我和我的小伙伴都进步了!——余姚市姚北实验学校“学友互助”促教学》一文中研究指出学校里一阵清脆的收卷铃声响起,小学部1600多名学生结束了2016学年第二学期期末考试。四年级学生郑某和李某信心满满地走出考场,在已揭晓成绩的科目中,郑某科学99分、英语98分,李某科学97分,英语99分。这对"黄金搭档"能交出如此漂亮的答卷,除了自身的努力外,更得益于学校独具特色的教学模式——学友互助、合作学习。从2012年正式实施至今,这一教学模式已在学校全面开花。其间,老师的观念更新了、素质提高了,学(本文来源于《大众心理学》期刊2018年02期）
喻君[8]（2018）在《真情,真心,真爱——让留守儿童家庭真正成为学校教育的伙伴》一文中研究指出位于岳阳市湘阴县的长郡教育集团湘阴城东学校是一所九年一贯制寄宿学校。学校有3600个学生,70%以上的学生都是留守儿童。我们通过对学校留守儿童问题的研究与实践,初步探索适合留守儿童家校共育的策略。一、留守儿童因亲情缺失与家教缺位所引发的负面情绪1.焦虑情绪。60%的留守儿童常出现分心现象。父母半年至一年回家看望子女一次的才占五成。有的甚至几年不回家一次,几乎大部分的学生非常想念外出打工的父母。由于长期与父母分离(本文来源于《湖南教育(A版)》期刊2018年02期）
董兰[9]（2017）在《用心经营让家长成为学校教育的合作伙伴》一文中研究指出由于家庭教育的不完整和家长负面不良情绪的影响,在现行教育中很多孩子的心理脆弱、敏感,意志力薄弱。那么,如何让家长成为学校教育的合作伙伴,构建一种和谐温馨的育人环境呢?我认为:只有用心经营家长,才能搭建家校沟通桥梁。孩子是树,家长是根。根深才能叶茂,春华才有秋实。然而,现实中家长的溺爱和自己行为的不规范,往往阻碍孩子的健康成长。由于家庭教育的不完整和家长负面不良情绪的影响,在现行教育中很多孩子的心理脆弱、敏感,意志(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2017年11期）
张云[10]（2017）在《“特奥融合学校计划”伙伴关系培养与发展研究》一文中研究指出特奥融合学校计划2014年借中美经济战略对话人文交流之际正式发布、落地东亚区。福建师范大学作为最先加入融合学校计划的50所学校之一,是第一批签署合作备忘录的普通学校。融合学校计划从特奥大学计划演变至今,通过不断的改进和发展以及对新型融合伙伴关系的重新部署,促进了特奥运动员的发展,并起到十分有效的融合作用。首先,融合学校计划对伙伴关系的发展是有双向教育意义的,对普校与特校的双向发展也有具有十分重要的意义;其次,借助融合学校计划打造志愿服务平台,培养学生的责任感和服务意识,帮助大学树立和提升服务社会的品牌形象;第叁,提升融合伙伴对智障人士各方面的认识,发展融合学校计划的长效机制,培养伙伴关系的长期性和稳固性。本研究结合该背景,以“特奥融合学校计划伙伴关系”为研究对象,综合采用文献资料法、逻辑分析法、调查法、数理统计法和参与式观察法对融合活动中的伙伴关系进行研究。根据理论联系实际的研究路线,总结和归纳伙伴关系存在的问题和不足。通过分析过往融合活动中造成伙伴关系断裂的种种因素,如:活动的招募、培训方案、整体活动的组织与活动架构、融合伙伴对现有的伙伴关系理解混淆、不足等等原因,为融合伙伴关系的培养做铺垫。在此基础上,借由福建师范大学举办融合学校计划的契机进行实证分析。从活动的培训、组织以及管理等方面进行干预,培养和发展良好的伙伴关系。从目前融合活动的实施状况分析,伙伴关系长期性的发展机制依然存在阻碍。从融合伙伴角度来看,混淆志愿者与融合伙伴的概念是普遍存在的问题。也因对伙伴关系认识不足,导致无法形成一段稳固的长期性关系,使伙伴关系的发展仍处于一个较为闭塞的状态。再加之培训环节的过渡衔接又较为粗糙,内容、方式缺乏新意等等,对活动实践的指导性意义并不大。笔者通过总结和归纳,采取问卷调查法、参与式观察法和访谈法对活动全程进行干预,提出解决的方案应该从确保伙伴关系的稳固性和长期性出发。首先着重强调伙伴关系的概念和意义,予以详细的区分;其次,做到融合伙伴“一对一”结对子的固定模式;除此之外,制定有效以及精简的培训内容,适当有序的管理,对伙伴关系的实施起到实际的指导作用;最后,在活动结束后的时间,伙伴还应继续保持交流,并在交流中吸取经验、锻炼自身处事能力、充实自己的课余生活。为今后的活动开展奠定良好的基础。通过对上述内容的整理和思考,让伙伴关系的长期性具有更高的可行性及更稳固的发展基础。(本文来源于《福建师范大学》期刊2017-06-30）
伙伴学校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
伙伴学习作为一种教育创新模式,旨在关注学习关系、提升教学品质、助力优质教育。为了研究、学习、分享已有的伙伴学习先进经验,发现更多伙伴学习的实践样态,4月25日,"伙伴学习助力优质教育——中小学伙伴学习学校联盟研讨"活动在金陵汇文学校举行。该活动由我刊科研部主办,南京市金陵汇文学校承办,联合苏州彩香实验中学、南京师范大学附中
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
伙伴学校论文参考文献
[1].岳美荣.农村教育愿景：学校、家庭和社会教育伙伴关系构建[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2]..“伙伴学习”助力优质教育——记中小学“伙伴学习”学校联盟第一次研讨活动[J].华人时刊(校长).2019
[3].沈菊芹.学校和家庭是志同道合的教育伙伴[J].小学教学参考.2019
[4].翟莉.伙伴关系中学校教师的跨界学习:意蕴与实现可能[J].安徽广播电视大学学报.2018
[5].陈国民.将学校打造成伙伴式研修共同体[J].中国教育学刊.2018
[6].金哲,胡雅静.在回望与反思中走向未来——“学校改进与伙伴协作”第十届学术研讨会综述[J].教育发展研究.2018
[7].赵雪涛.我和我的小伙伴都进步了!——余姚市姚北实验学校“学友互助”促教学[J].大众心理学.2018
[8].喻君.真情,真心,真爱——让留守儿童家庭真正成为学校教育的伙伴[J].湖南教育(A版).2018
[9].董兰.用心经营让家长成为学校教育的合作伙伴[J].河北教育(综合版).2017
[10].张云.“特奥融合学校计划”伙伴关系培养与发展研究[D].福建师范大学.2017
标签：城镇化; 农村教育; 家庭; 社会与学校教育伙伴关系;