导读:本文包含了信息技术试题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中信息技术,终结性评价,操作题,优化设计
信息技术试题论文文献综述
候继仓,于云霞[1]（2019）在《初中信息技术终结性评价试题的优化设计》一文中研究指出初中信息技术终结性评价现状(以山东省为例)1.考试情况及形式自2003年起,山东省大部分地市均将信息技术列为初中学业水平考试科目,并以分数或等级形式在高中招生中体现。考试形式均采取无纸化上机考试,机考形式有利于对学生的实践操作能力进行考核,并有效避免个别学校靠单纯背诵试题的方式应考,能全面准确考查初中阶段学生的信息技术水平。(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年21期）
黄朝[2]（2019）在《高考语文中有关“网络文化”“信息技术”试题的教学启示》一文中研究指出2018年全国高考语文试卷共有8套,其中教育部考试中心统一命制3套,另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省(市)自主命制5套。其中,共有6道题与"网络文化"和"信息技术"有关,着重考查语言文字运用能力、阅读理解能力及写作分析能力。可见,在信息高速发展的今天,对于学生网络信息获取能力及运用能力的考查十分重视。网络信息的获取能力及运用能力反映出语文学科工具性的一面;同时,也为语文教学指明了发展方向。(本文来源于《课程教材教学研究(教育研究)》期刊2019年Z3期）
詹建兵[3]（2019）在《基于学考选考的高中信息技术原创试题编制策略》一文中研究指出学考选考一年两考,与之配套的教辅资料匮乏;各资料供应商所提供的教辅资料"千书一面,同质化严重"。因此,编制基于学考选考并与课堂教学相适应的原创试题成为当务之急。笔者在文中从试题编制依据、学考选考真题分析、试题编制原则及试题编制要领等四个方面简要阐述了原创试题的编制策略。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年06期）
陈继革[4]（2018）在《地理信息技术情境类试题归类分析》一文中研究指出一、动态监测类遥感技术在资源普查中的重要应用领域有土地资源、矿产资源、生物资源、水资源、旅游资源、农业资源等。遥感技术具有大范围、实时、动态等特点,利用遥感技术可以及时了解环境与灾害的动态变化,并作出相应的评价和预报,为环境和灾害防治提供决策依据。【例1】智慧农业温室环境监控系统借助信息收集系统、控制系统监控和管理温室大棚中的水、热、CO2等,实现对大棚农业的精细化管理。读下面智慧农业温室环境监控系统图,完成下题。(本文来源于《中学政史地(高中文综)》期刊2018年Z2期）
周建良[5]（2018）在《例谈机考模式下信息技术操作题的试题设计》一文中研究指出本文通过对机考模式下初中信息技术学业测评试题的分析,从命题设计如何体现新课程理念、如何体现叁维目标加以探讨,并在此基础上设计了一些新的信息技术机考操作题。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年59期）
范晶[6]（2018）在《浙江省7选3新高考背景下提高信息技术多媒体试题得分率方法探析》一文中研究指出信息技术多媒体总分16分,占信息技术卷面分的32%,相比较VB算法,它的难度较低,较易拿分。但从学生答题情况分析,多媒体得分率并不乐观,怎样让信息信息技术多媒体少丢分甚至不丢分就成了一个亟待解决的问题。文章从分析信息技术多媒体的特点出发,以基础为中心,以阅读素养、解题技巧为突破,挖掘提高信息技术多媒体得分率方法。(本文来源于《才智》期刊2018年10期）
马龙[7]（2016）在《初中信息技术总结性评价试题的设计》一文中研究指出随着浙江省新课程改革的深入推进,信息技术课程不仅纳入到高考项目而且也越来越受到重视。总结性评价在信息技术学业水平测试中的主体地位以及其评价标准也须逐步提高。试题匮乏、质量低下的问题显得日益突出。高考改革的不断深入也在促进着初中阶段信息技术的发展革新,本文针对总结性评价试题设计的策略进行深入的分析和探讨。(本文来源于《宁波教育学院学报》期刊2016年06期）
干成红[8]（2016）在《“图像资源多样化”的高考地理信息技术试题探析》一文中研究指出文章对近年来高考地理信息技术试题进行分析,认为高考地理信息技术试题具有信息来源丰富、图像资源多样化的特点。这一认识对地理信息技术教学有一定启示。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2016年06期）
李贤梅[9]（2015）在《高考地理信息技术试题命制研究》一文中研究指出高考在中国是一项基础且很有中国特色的教育考试制度,具有重要的教育功能和社会功能。新课程地理教学的改革,以及地理学科的发展,都会对地理高考的考查目标、考试内容等产生影响。随着社会经济和科学技术的发展,地理信息技术知识已成为地理学科发展的重要内容,近几年在地理高考试题中涉及到的知识越来越多,成为试题中新兴的亮点。本文搜集了1999~2014年地理信息技术试题,在教育测量和教育评价理论、多元智能理论和新课程教育改革理论的基础上,运用了文献分析、个案分析和比较研究的教育研究方法,对地理信息技术试题进行分析,总结地理信息技术试题的特点,展望地理信息技术试题的发展趋势。重点分析高考地理信息技术试题的命制,以高考试题为例,解析地理信息技术软件在试题制图过程中的应用,并编制出几道试题。对于地理信息技术知识的教学,分别对教师和学生两部分提出几点建议,希望有帮助。本文主要分了六个部分,重点为第4、5、6叁章内容。第四章对地理信息技术试题统计、分析,总结出试题的特点;第五章论述部分高考地理信息技术试题中地图的制图过程,并命制出几道试题,试题存在的问题及其发展动态;第六章对地理信息技术的教学提出了几点建议。(本文来源于《四川师范大学》期刊2015-03-30）
吴爱红[10]（2014）在《分析典型试题 优化复习策略——浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示》一文中研究指出一、综合分析学业水平考试中信息技术共分四大题:选择题部分10小题,每小题3分,共30分;操作题1为Office操作题,涉及到的软件有EXCEL和WORD或ACCESS操作题,共24分,与此前的会考相比,综合性更强;操作题2为VB程序设计操作题,共16分;操作题3为多媒体应用操作题,涉及的软件有FLASH和PHOTOSHOP或GOLDWAVE,共30分。考试时间为40分钟,比会考时间减少了5分钟。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2014年09期）
信息技术试题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年全国高考语文试卷共有8套,其中教育部考试中心统一命制3套,另有北京、天津、上海、浙江、江苏分省(市)自主命制5套。其中,共有6道题与"网络文化"和"信息技术"有关,着重考查语言文字运用能力、阅读理解能力及写作分析能力。可见,在信息高速发展的今天,对于学生网络信息获取能力及运用能力的考查十分重视。网络信息的获取能力及运用能力反映出语文学科工具性的一面;同时,也为语文教学指明了发展方向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息技术试题论文参考文献
[1].候继仓,于云霞.初中信息技术终结性评价试题的优化设计[J].中国信息技术教育.2019
[2].黄朝.高考语文中有关“网络文化”“信息技术”试题的教学启示[J].课程教材教学研究(教育研究).2019
[3].詹建兵.基于学考选考的高中信息技术原创试题编制策略[J].试题与研究.2019
[4].陈继革.地理信息技术情境类试题归类分析[J].中学政史地(高中文综).2018
[5].周建良.例谈机考模式下信息技术操作题的试题设计[J].考试周刊.2018
[6].范晶.浙江省7选3新高考背景下提高信息技术多媒体试题得分率方法探析[J].才智.2018
[7].马龙.初中信息技术总结性评价试题的设计[J].宁波教育学院学报.2016
[8].干成红.“图像资源多样化”的高考地理信息技术试题探析[J].新课程研究(上旬刊).2016
[9].李贤梅.高考地理信息技术试题命制研究[D].四川师范大学.2015
[10].吴爱红.分析典型试题优化复习策略——浙江省普通高中学业水平考试信息技术试题分析及教学启示[J].中小学教学研究.2014