导读:本文包含了英语图画书论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语图画书,应用策略,英语核心素养
英语图画书论文文献综述
周惠来[1]（2017）在《儿童英语图画书在小学英语教学中的选择和应用策略的研究》一文中研究指出"英语核心素养"的提出,对学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力提出了更高的要求。但国内小学英语教学现状,阻碍了学生的发展。(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年09期）
刘亚男[2]（2014）在《英语图画书不妨“喧宾夺主”》一文中研究指出英语图画书在小学英语的教学中具有很大的作用。小学生对图画有着格外的钟爱之情,一是因为图画书的色彩鲜艳,图画逼真;二是因为图画书中只有很少的知识点,一本书讲述的只是一个简单有趣的小故事。所以,在英语教学中除了利用教材上的插图故事,还应该让英语图画书走进课堂,成为学生的"好朋友"。尤其现在很多的图画书都(本文来源于《新课程导学》期刊2014年34期）
张萍萍[3]（2014）在《初中英语图画书教学策略初探》一文中研究指出长期以来,幼儿是图画书阅读者的主体,国内英语图画书教学仅限于小学和学前阶段。相关研究证明,图画书同样适合青少年,图画书教学在初中英语教学中具有可行性。本文将探讨初中英语图画书的相关教学策略。(本文来源于《科技视界》期刊2014年28期）
李润利[4]（2014）在《浅谈悬念设置法在小学英语图画书阅读教学中的应用》一文中研究指出随着学生所学知识与阅读量的增加,阅读能力逐渐变成影响学生学习成绩的一个重要因素。如何使学生在积极、主动的阅读体验中体会阅读的乐趣,真正成为一个会阅读、爱阅读的人,这是学校与教师关注的焦点。英语阅读课正是为了培养和提高学生的英语阅读能力而设立的。虽然现在许多一线教师在英语阅读教学实践中总结出了许多宝贵的经验,但我认为悬念设置法是有效促进学生英语阅读能力提升的重要方式与手段。古希腊哲学家亚里士多德认为"思维自惊奇和疑问开始",表明学生的思维活跃在疑问的交叉点上。基于脑科学的视角,教师在教学中设置疑问,可以使学(本文来源于《中国教师》期刊2014年15期）
孙咏梅[5]（2014）在《儿童文学作品引入小学英语课堂的思考——以英语图画书为例》一文中研究指出本文探讨一种最适合小学生的儿童文学作品:图画书,图画书有"插图叙事性"、"语言累加性"和"文化导向性"特征,这些特征使图画书成为小学英语教学的重要辅助手段。(本文来源于《首都外语论坛》期刊2014年00期）
于润朴,毕庆非[6]（2014）在《小学低年级“英语图画书(故事)”阅读教学策略和方法》一文中研究指出对于小学低年级英语教学来说,阅读教学同样是极其重要的组成部分。作为课外读物,英语图画书是培养低年级学生良好阅读习惯和兴趣的最佳媒介之一。而要真正达到提高小学低年级学生阅读能力的目的,在"英语图画书(故事)"阅读教学过程中,采用适当的教学策略和技巧就显得十分重要和必要了。(本文来源于《林区教学》期刊2014年01期）
李润利[7]（2012）在《英语图画书阅读教学中“说来听听”模式的校本研究》一文中研究指出为了提升英语教学质量,我校在2003年开始了校本英语的尝试。笔者在多年的教学实践和思考中发现,中年级学生英语学习的最大问题在于阅读,特别是缺乏对英语阅读的兴趣和持久性。因此,我开始了将英语图画书阅读引入英语课(本文来源于《中国教师》期刊2012年08期）
北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室攀登英语项目组[8]（2011）在《让儿童在英语学习中快乐攀登》一文中研究指出“攀登英语阅读系列”是最新脑与认知科学研究成果的体现，得到了数万名师生十余年检验，是为中国儿童“量身定制”的英语阅读学习读物。 一、中国儿童英语阅读面临的困难和挑战 阅读是英语学习中最基本、最重要的技能之一。按照中国儿(本文来源于《中国教育报》期刊2011-03-07）
张贵勇[9]（2010）在《图画书里的英语学习奥秘》一文中研究指出“山姆是一条很瘦的小蛇，它想变得强壮。春天，山姆在太阳下跑步；夏天，山姆在海里游泳；秋天，山姆扫落叶；山姆吃了一个叁明治、一根香肠和一些沙拉。冬天来了，山姆睡着了。春天又来了，它变得非常强壮！” 这是一个英语小故事，一个用优美的图画讲述的小故事(本文来源于《中国教育报》期刊2010-11-11）
于润朴[10]（2008）在《通过英语图画书提高小学低年级学生阅读效果的研究》一文中研究指出阅读是语言学习过程中的重要技能,也是语言教学的重要组成部分。随着小学英语课程的普及,小学英语阅读教学越来越受到重视。但受到传统教学观念的影响和现实教学条件的限制,小学低年级(一、二年级)的阅读教学还面临着许多困境和难点,阅读材料的选择就是其中的问题之一。本研究主要的目的即为:探讨将英语图画书作为阅读材料融入小学低年级英语教学的可能性,并验证其在培养学生英语阅读兴趣和提高阅读效果上的积极作用。同时,对“适用于低年级阅读的英语图画书的选择取向”、“英语图画书与教材的有效整合”及“适用于英语图画书阅读活动的教学策略的运用”等问题展开研究,试图给出答案并提出一些建议,供致力于进行相关内容研究的教师参考。研究主要采用实验研究、文献分析、问卷调查等研究方法。选取笔者执教的116名学生为实验对象,以班级为单位分为实验组和对照组.研究过程中,笔者在阅读材料的呈现形式、教学时间安排、阅读材料中词汇处理方式以及阅读策略渗透等方面提出了具体的研究问题,进行教学实验后,收集了相关数据,对不同条件下的实验结果进行差异性比较,综合分析后得到以下结论:(一)英语图画书符合小学低年级学生的认知特点,将其运用自英语阅读活动中,能有效地提高阅读效果。这种效果主要表现在:通过阅读英语图画书(故事),能有效地激发学生的阅读动机,感受阅读过程中的成功体验;能帮助学生扩大词汇量,并形成有效的阅读策略,从而提高其阅读理解能力;多元的后续活动能让不同层次的学生得到知识的增长并体验到阅读的乐趣,从而达到巩固阅读效果的目的。(二)英语图画书可以融入小学低年级英语阅读教学,作为教材的延伸,并通过和现有教材的不同形式的有效整合,实现教学效益的最大化。(叁)教师在选择图画书的时候应以“符合学生认知特点,有利于激发阅读兴趣、有利于资源整合”为根本标准,并综合考虑图画书的主题和情节、语言、插图、配套资源等因素,以达到“既让英语图画书在阅读活动发挥最大的作用,又不至于为学生增加额外的学习负担”的目的。(四)在图画书阅读过程中,使用适当的教学策略和技巧,有助于提高学生的阅读理解能力。(本文来源于《东北师范大学》期刊2008-12-01）
英语图画书论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语图画书在小学英语的教学中具有很大的作用。小学生对图画有着格外的钟爱之情,一是因为图画书的色彩鲜艳,图画逼真;二是因为图画书中只有很少的知识点,一本书讲述的只是一个简单有趣的小故事。所以,在英语教学中除了利用教材上的插图故事,还应该让英语图画书走进课堂,成为学生的"好朋友"。尤其现在很多的图画书都
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语图画书论文参考文献
[1].周惠来.儿童英语图画书在小学英语教学中的选择和应用策略的研究[J].新课程(上).2017
[2].刘亚男.英语图画书不妨“喧宾夺主”[J].新课程导学.2014
[3].张萍萍.初中英语图画书教学策略初探[J].科技视界.2014
[4].李润利.浅谈悬念设置法在小学英语图画书阅读教学中的应用[J].中国教师.2014
[5].孙咏梅.儿童文学作品引入小学英语课堂的思考——以英语图画书为例[J].首都外语论坛.2014
[6].于润朴,毕庆非.小学低年级“英语图画书(故事)”阅读教学策略和方法[J].林区教学.2014
[7].李润利.英语图画书阅读教学中“说来听听”模式的校本研究[J].中国教师.2012
[8].北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室攀登英语项目组.让儿童在英语学习中快乐攀登[N].中国教育报.2011
[9].张贵勇.图画书里的英语学习奥秘[N].中国教育报.2010
[10].于润朴.通过英语图画书提高小学低年级学生阅读效果的研究[D].东北师范大学.2008