一、对工科数学教学的思考与改革（论文文献综述）
高彦伟,宋东哲[1]（2021）在《新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思》文中研究指明新工科背景下工程人才培养目标被重新定位,新工科教育理念进一步突出和强化了数学理论与方法对工科专业的支撑作用,要求从基础、深度、应用3个方面提升学生的数学能力,实现与工科专业的深度跨界融合。这就需要重新审视、思考和构建工科数学教学的新框架,而混合式教学等新兴教学模式为工科数学教学适应这种要求提供了新思路和新途径。围绕新工科人才培养目标,通过建设教学资源库,分级构建内容,在吉林大学开展了多门工科数学课程混合式教学实践,并在实践中分析研究这种模式的优势和存在的问题。结果表明,工科数学混合式教学模式能够切实解决数学课程教学的一些不足,是实现跨专业融合的有效路径。实践也表明,工科数学混合式教学要立足数学课程禀赋,逐步实现深度学习和智慧学习。因此,需着力解决内容调整、运行障碍、评价滞后和教师科研素质等问题。总之,在线混合式教学优化了工科数学的教学模式,能够助力新工科建设,成为主体教学模式之一。
贺方超,程万琳,白描[2]（2021）在《大数据背景下新工科数学研究性教学模式探究》文中研究说明相较于传统的工科数学教育,怎样在"新工科"建设大潮中为工科数学教学模式改革探索新途径是一个重要的课题。本文通过分析大数据技术对当前工科数学研究性教学的影响,并结合教育部"新工科"课程建设的目标要求和湖北工业大学的实际情况,详细介绍了学校工科数学课程开展研究性教学的几个重要环节和完善措施。在这四个教学环节中,既考虑到了利用教育统计数据以调整教学计划和安排,也涉及了自主探索和项目研究活动。新工科数学研究性教学极大地提高了学生对数学课程的学习兴趣和实际问题的探索能力,从而提升了学生的科研能力,培养了学生的数学素养。
武小云,颜景润[3]（2021）在《改革工科数学教学提高学生数学素质探讨》文中研究说明当前,我国已经进入了教育发展的新时期,也突出了培养具有数学思想和逻辑思维能力的学生的重要性。为进一步提高学生的数学素养,为工科数学教学模式的改革尽微薄之力,笔者主要从以下几个方面对工科数学的教学模式进行深入探讨。建议通过激发学生们学习兴趣、对教学内容进行优化、锻炼学生创新能力、对教学方法进行改革、对教学手段进行优化等方面入手,为切实提高学生的数学素质提出针对性建议。
刘奕[4]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
李燕[5]（2019）在《工科大学中数学课程教学方法的思考》文中研究说明在当前教育改革背景下,很多本科高等院校尤其是工科类高校朝着应用型高等院校转型,这对大学数学基础类课程的教学改革是一个不小的挑战。基于在南京邮电大学本科生概率统计和随机过程教学中的教学实践,提出一些工科高校中数学类课程的教学思考。
邵俊倩,李成凤,孙剑[6]（2018）在《应用型大学转型中工科数学教学改革研究与实践》文中研究说明应用型大学转型中工科数学教学改革存在着诸多问题,不利于学生专业技能的培养,阻碍了学校向应用型大学转型的步伐。文章从课堂教学内容及方式方法、实践环节、课下辅导答疑和考核方式等几个方面,探讨如何对工科数学教学进行改革,从而激发学生学习的兴趣,培养学生的专业技能,更好地为地方经济的发展服务。
刘丹[7]（2015）在《高职工科数学课程改革初探》文中提出文章分析了目前高职工科数学教育的现状,并从课程内容设置、教学方法、考核评价等方面进行探讨,提出了高职工科数学课程改革的策略。
许珍惜[8]（2015）在《基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践》文中研究表明培养学生的逻辑思维能力一直是工科数学的重要教学目标之一。本文从培养大学生逻辑思维能力出发,针对如何在工科数学教学环节中开展逻辑思维训练,提高大学生的学习潜能,对工科数学的教学改革进行探讨。
谢娟,邱剑锋,别荣军[9]（2014）在《CDIO模式下工科数学课程体系教学模式的改革与探讨》文中研究说明CDIO教学模式对工科数学相关课程的教学提出了更高的要求。为了适应高等教育的发展与人才培养战略的需要,推进新的人才培养体制与模式改革,体现现代教育的思想理念,针对目前工科数学课程存在的矛盾,提出了教学内容分层优化与构建"多元化"的教学体系的设想。
张民悦,黎锁平,杨胜良[10]（2013）在《工科《概率论与数理统计》课程的教改研究》文中进行了进一步梳理数学不仅是支撑其他科学的工具,现代数学的原理和方法与计算机结合将成为21世纪中威力无穷的数学技术。论述了《概率论与数理统计》课程在工科院校中的作用;总结了工科《概率论与数理统计》课程的现状及存在的问题;研究了工科《概率论与数理统计》课程的教学内容、教学方法与教学手段的改革创新;提出了工科《概率论与数理统计》课程在教改中应注重的基本问题和教改的主要方向。
二、对工科数学教学的思考与改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对工科数学教学的思考与改革（论文提纲范文）
（1）新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思（论文提纲范文）
| 一、新工科对工科数学教学改革提出了新要求 |
| (一)新工科理念是工科数学教学改革的新航标 |
| (二)新工科理念要求工科数学教学要从3个方面提升学生核心能力 |
| (三)新工科建设要求调整工科数学课程教学模式 |
| 二、新工科背景下工科数学混合式教学的实践 |
| (一)建设教学资源库，分级构建内容 |
| (二)细化教学措施，开展教学实践 |
| (三)形成考核成绩，论证教学效果 |
| (四)构建智慧学习平台，做好持续性教学活动 |
| 三、基于工科数学混合式教学实践的省思 |
| (一)混合式教学是工科数学教学的有效模式，能切实解决教学中的一些问题 |
| (二)工科数学混合式教学仍需解决的问题 |
| 1.内容的调整。 |
| 2.运行的障碍。 |
| 3.评价的滞后。 |
| (三)新工科背景下工科数学教学改革要提升教师的跨学科科研能力 |
| 四、总结与展望 |
（2）大数据背景下新工科数学研究性教学模式探究（论文提纲范文）
| 1 新工科数学课程开展研究性教学的重要性和必要性 |
| 2 新工科数学课程研究性教学模式的具体实施过程 |
| 3 研究性教学过程的补充和完善 |
| 4 大数据对开展新工科数学课程研究性教学的影响 |
| 5 结语 |
（3）改革工科数学教学提高学生数学素质探讨（论文提纲范文）
| 一、传统工科数学教学的短板 |
| 二、工科数学教学改革的具体建议 |
| 结束语： |
（4）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（5）工科大学中数学课程教学方法的思考（论文提纲范文）
| 一、工科数学教学方法研究背景 |
| 二、工科数学教学方法思考探索 |
| （一）概念的引入要通俗易懂 |
| （二）抓住教学内容的本质，因“才”施教 |
| （三）注意数学思想的渗透 |
| （四）明确培养专业人才，将专业特色贯穿于教学中 |
（6）应用型大学转型中工科数学教学改革研究与实践（论文提纲范文）
| 一、工科数学教学存在的问题 |
| (一) 教学内容陈旧、课时量不足, 且教材单一。 |
| (二) 教学方式、方法固化, 缺乏活力。 |
| (三) 实践教学环节薄弱, 教学效果欠佳。 |
| (四) 考核方式单一, 改革动力不足。 |
| 二、工科数学教学改革与实践 |
| (一) 将数学建模的思想融入教学, 引入数学实验, 强化实践教学。 |
| (二) 教学方式方法多样化, 强化师生互动。 |
| (三) 改革传统教学模式, 加强课外辅导答疑。 |
| (四) 课程考核方式多元化, 加强实践环节的考核。 |
| 三、结束语 |
（7）高职工科数学课程改革初探（论文提纲范文）
| 一、目前工科数学教育的现状 |
| (一)学生学习数学缺乏兴趣 |
| (二)课程设置不合理 |
| (三)课堂教学模式、方法陈旧,效率低下 |
| 二、高职工科数学课程改革的策略 |
| (一)教学内容与专业结合 |
| 1. 注重与中学教学内容的衔接性。 |
| 2. 注意理论与实际问题的联系。 |
| 3. 根据与专业结合的指导思想,合理整合教学内容,将课程内容模块化。 |
| (二)充分利用现代教育技术 |
| 1. 利用现代教育技术创设学习情境,提高学生学习兴趣。 |
| 2. 利用现代教育技术提高课堂效率。 |
| 3. 利用现代教育技术建设网络教学环境。 |
| (三)在教学中渗透数学建模的思想加强应用意识 |
| (四)改进考核评价体系 |
| (五)努力提高师资水平 |
（8）基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 工科数学的课程教学现状 |
| 2 工科数学课程教学改革的特点 |
| 3 基于逻辑思维能力培养的课程实践 |
| 3.1 教学过程中要有针对性的进行逻辑思维能力的训练 |
| 3.2 经心设计具有启发性和探索性的教学内容 |
| 3.3 利用多种教学资源平台,强化课后思维练习 |
| 3.4 积极开设数学建模、数学实验等相关的实验课程 |
| 4 结论 |
（9）CDIO模式下工科数学课程体系教学模式的改革与探讨（论文提纲范文）
| 一、工科数学类课程教学存在的矛盾 |
| 1. 学时少与教学量的矛盾。 |
| 2. 教材与教学内容的矛盾。 |
| 3. 理论与应用的矛盾。 |
| 4. 传统教学方式与现代化辅助教学工具的矛盾。 |
| 5. 课程之间缺少联系的矛盾。 |
| 二、教学内容分层优化 |
| 三、多元化教学体系的构建 |
| 1. 教学方法和教学手段多元化。 |
| 2. 教学资源多元化。 |
| 3. 考核方式多元化。 |
（10）工科《概率论与数理统计》课程的教改研究（论文提纲范文）
| 一、工科《概率论与数理统计》课程的作用 |
| 二、工科《概率论与数理统计》课程的现实状况 |
| 三、工科《概率论与数理统计》课程的教学内容改革 |
| 四、工科《概率论与数理统计》课程的教学方法改革 |
| 五、工科《概率论与数理统计》课程的教学手段改革 |
四、对工科数学教学的思考与改革（论文参考文献）
- [1]新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思[J]. 高彦伟,宋东哲. 现代教育科学, 2021
- [2]大数据背景下新工科数学研究性教学模式探究[J]. 贺方超,程万琳,白描. 科教导刊, 2021(21)
- [3]改革工科数学教学提高学生数学素质探讨[A]. 武小云,颜景润. 华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）, 2021
- [4]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [5]工科大学中数学课程教学方法的思考[J]. 李燕. 现代职业教育, 2019(34)
- [6]应用型大学转型中工科数学教学改革研究与实践[J]. 邵俊倩,李成凤,孙剑. 绥化学院学报, 2018(02)
- [7]高职工科数学课程改革初探[J]. 刘丹. 教育与职业, 2015(18)
- [8]基于逻辑思维能力培养的工科数学教学改革与实践[J]. 许珍惜. 科技视界, 2015(01)
- [9]CDIO模式下工科数学课程体系教学模式的改革与探讨[J]. 谢娟,邱剑锋,别荣军. 教育教学论坛, 2014(32)
- [10]工科《概率论与数理统计》课程的教改研究[J]. 张民悦,黎锁平,杨胜良. 教育教学论坛, 2013(26)
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