导读:本文包含了任务引领型课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:任务引领型课程,学生评价体系,应用
任务引领型课程论文文献综述
张露娟[1]（2019）在《任务引领型课程学生评价体系的构建与应用》一文中研究指出以"任务引领型课程"为主的现代职业教育课程体系已形成,其评价方式也必然不能采用传统的考试方式及评价标准,需构建突出职业能力与职业素养的任务引领型学生评价体系。本文以食品生物工艺专业的核心课程常规检测技术为例,阐述任务引领型课程学生评价体系的构建及实施效果。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年02期）
王丰军[2]（2015）在《印刷专业中等职业教育任务引领型课程教学浅析》一文中研究指出在国家专业目录中,印刷专业在中职、高职、本科阶段的名词分别为平面媒体印制技术、印刷技术和印刷工程。对于中职阶段的平面媒体印制技术专业,上海市和教育部分别于2013年和2014年颁布了专(本文来源于《印刷杂志》期刊2015年10期）
黄永平[3]（2015）在《基于工作过程的任务引领型课程设计探索》一文中研究指出传统课程在设计时往往以知识的掌握为中心,技能的培养很零散,中职学生乐于动手,不乐于动脑的特点决定了这种课程的教学效果有限。而基于工作过程的任务引领型课程将工作岗位的典型工作任务引入到课程中,往往注重技能的培养,让知识为技能服务,符合中职生的行为特点。本文对于如何设计基于工作过程的任务引领型课程进行探索。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2015年01期）
张晓军[4]（2014）在《药物制剂任务引领型课程体系构建初探》一文中研究指出本文以药物制剂精品课程建设课题为依托,通过实践专家研讨、课程改革,建立了以任务为驱动、以实践为导向的教学模式,构建了药物制剂新课程体系,促进了学校教学与企业一线操作生产的无缝对接。(本文来源于《职业》期刊2014年15期）
黄常运,彭玉蓉[5]（2014）在《“真实性学生评价”在任务引领型课程中的应用研究——以房地产经纪实务课程为例》一文中研究指出"真实性学生评价"与传统性学生评价在评价目的、评价内容、评价标准、评价过程等方面存在着一定的差异,在评价功能日益重要的基础上,通过对现行学生评价方法和真实性学生评价方法的比较,对"真实性学生评价"的概念进行完整地阐述;通过对任务引领型课程和"真实性学生评价"之间的契合关系,提出任务引领型课程的评价方式的选用;通过在任务引领型课程中对真实性学生评价方式的应用及阐述,明确真实性学生评价的实践价值和深层意义。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2014年04期）
肖月桂[6]（2013）在《任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响》一文中研究指出国际职业教育给我们的启示是任务引领型课程是当前职业教育课程改革的方向,是职业教育的特色所在(姜大源,2008)。本研究旨在探索任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响。本研究以ARCS动机模型和建构主义学习理论作为理论基础,在研究具体实施过程中采用实验教学与测量相结合的研究方法。在本区中职一年级选取实验班和对照班,分别采取任务引领型课程教学和传统教学法进行了为期一个学期的教学实验研究。在实验开始用中职学生计算机基础入学情况调查问卷,进行前测。在实验结束用CIS课程兴趣量表、Photoshop图像处理期末考试试卷,进行学习动机和学业成绩的后测。对测量数据进行比较研究,得到以下结果：1、任务引领型课程教学比传统的叁段式教学更能激发和维持中职生的学习动机。2、任务引领型课程教学比传统的叁段式教学更能提高中职生的学业成绩。3、任务引领型课程教学班级中,中职生的学习动机与学业成绩存在显着的正相关。(本文来源于《华中师范大学》期刊2013-05-01）
尚晓萍[7]（2010）在《上海市中职国际商务专业任务引领型课程教学实施研究》一文中研究指出2006年开始,上海市教委组织了由上海市中职资深专业教师、行业技术专家、课改专家的课程开发团队,掀起了任务引领型课程开发的热潮,截止2008年9月,陆续组织开发并颁布了42个专业教学标准和相关的课程标准。上海市中职任务引领型课程开发的成果如何在教学实施环节得到进一步印证,已经进入了任务引领型课程改革的关键阶段,如何在教学实践活动过程中实施任务引领型课程,已经成为困扰一线教师教学实践活动的最大问题。由于上海的产业布局以现代服务业和先进制造业为主,尤其国际商务在上海服务业领域的领头地位,已使上海市中职国际商务专业的毕业生数量连续五年位居首位。因此本文以国际商务专业为例,研究任务引领型课程教学实施过程设计、实训环境建设、教学评价实施、教师教学实施能力建设的具体途径和方法并提供例证。全文主要分为六章内容。第一章是导言,主要交代了研究背景与意义、研究目标、概念界定、研究内容以及研究方法,并对已有的研究做了梳理。本章是全文论述的基础。第二章是国际商务专业任务引领型课程教学过程设计。通过分析任务引领型课程教学过程设计的内涵、设计原则以及过程设计内容,归纳任务引领型课程教学过程设计的基本要求。结合国际商务职业活动特征,归纳国际商务专业任务引领型课程教学目标的设计、教学内容的加工、教学资源利用、教学活动设计等关键内容。通过跟踪上海市中职任务引领型课程教学实施案例,提出教学过程设计中应注意的问题。本章为后文的实例例证提供了研究依据。第叁章是任务引领型课程实施环境建设,包括建设“硬件”—实训环境功能以及如何开发“软件”—实训项目。实训环境功能部分的主要内容是在分析实训环境建设要求的基础上,明确实训环境功能建设的主要内容。在实训项目设计部分,在分析实训项目设计原则的基础上,重点研究实训项目的设计方法。通过查阅数据及跟踪专业实训活动,提出课程实施环境中应注意的问题。本章为后文的实例例证提供了研究依据。第四章是上海市中职国际商务专业任务引领型课程教学评价实施,在分析任务引领型课程教学评价要求的基础上,归纳学习评价方法。通过跟踪上海市中职任务引领型课程教学实施案例,提出教学评价过程中应注意的问题。本章为后文的实例例证提供了研究依据。第五章是上海市中职国际商务专业任务引领型课程教师教学实施能力。在分析任务引领型课程教师教学实施能力要求基础上,分析教学实施能力提升途径和方法。通过调研上海市中职任务引领型课程教师教学能力现状,提出教师教学实施能力建设过程中应注意的问题。第六章是上海市中职国际商务专业任务引领型课程教学实施实例。在第二、叁、四、五部分研究基础上,系统归纳,提供教学过程设计以及教学评价,特色实训功能建设方案和实训项目设计的实例。本章为二、叁、四、五章研究成果提供实例例证。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-09-01）
苑士学[8]（2010）在《任务引领型课程在分层次实训体系中的应用》一文中研究指出一、分层次实训探索近年来我国大多数技师学院的教学,由于受办学理念、实训条件、一体化教师水平、及模块化教材的开发等主客观因素的限制,不得已一直沿袭普通中学常用的以教师讲授知识为主的教学模式,强调理论知识体系(本文来源于《职业》期刊2010年05期）
赵晓雨,刘朝禄,刘灿国[9]（2009）在《任务引领型课程的建设与思考》一文中研究指出任务引领型课程是以工作任务引领课程所涉及的知识、技能和态度,让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识,发展学生的综合职业能力。重庆文理学院应用技术师范学院在任务引领型课程建设中,根据学生职业生涯发展和职业教育需求确定人才培养规格,以工作任务为线索设置课程单元,以职业能力为主线组织课程内容,以典型技术、服务、原理、方法、过程为载体设计教学活动。(本文来源于《职业技术教育》期刊2009年35期）
尚晓萍[10]（2009）在《关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考》一文中研究指出任务引领型课程是当前上海市中职课程改革的主要内容,如何在国际商务专业教学中实施任务引领型课程是专业教师最困惑的问题。了解课程改革背景和内容,分析任务引领型课程的主要特征和课改过程中的主要问题,从理论角度、实施方法、实施保障等方面进行分析和研究,对国际商务专业教学中任务引领型课程教学实施提出具体建议。(本文来源于《职教论坛》期刊2009年15期）
任务引领型课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在国家专业目录中,印刷专业在中职、高职、本科阶段的名词分别为平面媒体印制技术、印刷技术和印刷工程。对于中职阶段的平面媒体印制技术专业,上海市和教育部分别于2013年和2014年颁布了专
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务引领型课程论文参考文献
[1].张露娟.任务引领型课程学生评价体系的构建与应用[J].亚太教育.2019
[2].王丰军.印刷专业中等职业教育任务引领型课程教学浅析[J].印刷杂志.2015
[3].黄永平.基于工作过程的任务引领型课程设计探索[J].科学咨询(科技·管理).2015
[4].张晓军.药物制剂任务引领型课程体系构建初探[J].职业.2014
[5].黄常运,彭玉蓉.“真实性学生评价”在任务引领型课程中的应用研究——以房地产经纪实务课程为例[J].科教文汇(中旬刊).2014
[6].肖月桂.任务引领型课程教学对中职生学习动机与学业成绩的影响[D].华中师范大学.2013
[7].尚晓萍.上海市中职国际商务专业任务引领型课程教学实施研究[D].华东师范大学.2010
[8].苑士学.任务引领型课程在分层次实训体系中的应用[J].职业.2010
[9].赵晓雨,刘朝禄,刘灿国.任务引领型课程的建设与思考[J].职业技术教育.2009
[10].尚晓萍.关于上海市中职国际商务专业任务引领型课程实施的思考[J].职教论坛.2009