导读:本文包含了瑞吉欧幼儿教育体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园,区角活动,教师角色,正确定位
瑞吉欧幼儿教育体系论文文献综述
唐静[1]（2019）在《幼儿园区角活动中教师角色定位的启示——基于瑞吉欧幼儿教育体系的思考》一文中研究指出在幼儿园中,老师对于幼儿的成长具有非常重要的引导作用。因为学前阶段是孩子养成各方面的爱好和良好习惯的黄金时期,所以老师更加要确定自己的位置,给予幼儿最好的引导和帮助。区角的设计是幼儿园为了培养幼儿各方面能力的一大特色,区角的多样性给孩子创造了更大的发挥平台,幼儿在游戏中寻找自己的爱好,发展自己的特长。同时,教师在区角活动中可以扮演各种不同的角色。(本文来源于《新智慧》期刊2019年18期）
高飞燕,曹能秀[2]（2018）在《我国幼儿园区角活动中教师角色定位的启示——基于瑞吉欧幼儿教育体系的思考》一文中研究指出瑞吉欧幼儿教育体系中,教师的角色定位是不可忽视的关键因素之一。其幼儿教师是研究者、美化者、组织者、联络者的角色定位,将对我国幼儿园区角活动中普遍呈现出的高控、忽略等极端定位有所启示。教师在区角活动中,可从抓准指导时机、综合利用周边资源、规范评价形式等方面促成幼儿园区角活动的有效开展。(本文来源于《滇西科技师范学院学报》期刊2018年02期）
阳德华,尹清蓉[3]（2016）在《国外幼儿教育模式的“侵入”——瑞吉欧教育体系与华德福教育模式的应用与比较分析》一文中研究指出随着国外幼儿教育模式的"侵入",国内的学术关注度越来越高,但都局限于对某一种教育模式的研究或集中于对蒙氏和瑞吉欧二者的比较研究,且很少将华德福教育与瑞吉欧教育进行比较,而这两者间的确有很多值得我们研究的方方面面。本文主要从发展历程、各自特点、相似之处以及如何选择适当的教育模式或体系这叁个方面进行比较分析,提出了笔者自己的的见解。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年22期）
张虹,任丽欣,徐利智[4]（2016）在《瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录》一文中研究指出本文通过对长期关注意大利瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的资深研究者、《儿童的一百种语言》第一作者、美国内布拉斯加大学林肯分校的卡洛琳·波普·爱德华兹教授的深度专访,从历史审视和现实发展两个角度全面梳理了瑞吉欧幼儿教育体系经过长期探索逐步形成的有关核心教育价值观、课程与教学理论和实践、教师的角色及其专业发展、艺术工作室和艺术教师、档案记录及其教育评价理念乃至数字媒体技术的运用等一系列已产生深远历史影响并充分体现时代创新意义的丰硕成果。应专访者的提请,爱德华兹教授还对中国幼教工作者学习和借鉴瑞吉欧幼儿教育体系提出了中肯的建议和积极的期望。(本文来源于《幼儿教育》期刊2016年18期）
李薇[5]（2016）在《意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”及其对我国幼儿教育的启示》一文中研究指出任何教育体系隐含的教育哲学和教育理念对其教育实践都具有决定性影响。本文从历史传承、对"学习"的理解和教师成长叁个方面阐述、分析和反思意大利瑞吉欧教育体系中的"儿童形象",并在此基础上对影响当前我国幼儿教育实践的儿童观加以剖析。(本文来源于《幼儿教育》期刊2016年09期）
范秋凤[6]（2008）在《浅谈意大利瑞吉欧幼儿教育体系对中国幼教的启示》一文中研究指出近些年来,意大利瑞吉欧教育体系风靡世界各地,引起幼教界的极大反响。来自世界各国的幼教工作者纷纷涌到瑞吉欧,希望能通过近距离地了解瑞吉欧之后把瑞吉欧教育方法运用到自己的教育体系中去,促进本国幼教事业的发展。但是,正如Edwards在《孩子的一百种语言:瑞吉(本文来源于《福建论坛(社科教育版)》期刊2008年S1期）
徐展[7]（2008）在《意大利瑞吉欧幼儿教育体系》一文中研究指出瑞吉欧·艾米里亚,意大利北部的一个小镇。近年来,该镇推出了一个颇具特色的幼儿教育体系,受到了全世界的关注。瑞吉欧幼儿教育体系的特色有很多,其中最突出的特色,就是幼儿在教育过程中生动而丰富的表现。瑞吉欧的教育理念得到各国教育界的赞赏,被美国《新闻周刊》评为(本文来源于《妇女生活(现代家长)》期刊2008年05期）
曾莉[8]（2008）在《瑞吉欧幼儿教育体系中的教师角色研究》一文中研究指出瑞吉欧幼儿教育体系产生在意大利北部的一个小城瑞吉欧.艾米利亚。瑞吉欧.艾米利亚在马拉古兹发起和领导下,凭借政府、社区民众的全力支持、合作和参与,经过专业人员(包括教师和教研员)数十年的努力推出的教育体系。瑞吉欧教育体系通过对象征性表达方式的系统运用促进儿童的智力发展,鼓励儿童通过各种可“表达的、交流的和认知的语言”探索他们周围的环境并表达他们自已,家长、教师和儿章之间建立起合作、互动、共同学习的伙伴关系,通过孩子们的共同探索和成人间丌放性的思考和讨论,教育成为一项公共活动的文化的共亨。瑞吉欧的成功除了瑞吉欧幼儿教育体系极具特色的教育理念和实践外,教师的角色定位是不可忽视的关键因素之一。瑞吉欧的教育者们认为:单纯借助于下定义的方式来对教师的角色进行定位难免过于抽象,有必要结合教师的各项工作内容,在一定的背景中——包括教师与同事的关系、与孩子家长的关系以及教师自己所处的文化背景与他们的人格发展等,通过教师在教育过程中的各种行为描述以及教师对儿章角色的看法来阐发教师角色的独特之处。在瑞吉欧教育机构中的幼儿教师每时每刻都会面临来自儿章的挑战。课程虽然是由教师预先计划,但主题是教师根据儿童的生活经验和兴趣确定的。这需要教师在对儿童进行大量的观察和较长时间的思考才能确定的。而教师却难以真正确定儿童的兴趣和需要。这是因为主题的确定要考虑到它是否能让儿章广泛参与进来,是否代表了每一个儿童的意愿,而不仅仅只代表了一位或少数几个儿童的兴趣。在方案活动进行的过程中,为了让儿章能把他们的最大的精力与思想投入进来,教师需要及时寻找活动的“生长点”。同时,在这个过程中,偶发性的事件经常发生,教师不仅要考虑方案进行的实际情况,还要考虑到儿童的表现和兴趣才能确定方案的“生长点”。在瑞吉欧学校中,每班是由两位教师共同教学的,课程的发展也是教师共同协商和讨论的结果。在这个协商和讨论的过程中,教师之间难免会出现各种冲突和误会,而这些冲突并不是教师为了争强好胜的表现,而是为了更好地解决教学中遇到的问题。因此,教师之间必要的相互忠告、展开批评与自我批评是必要的,但这在更大的程度上需要教师之间的相互支持、接纳、理解和容忍。在我国,教师在幼儿园总是处于权威地位,师生关系不平等。虽然近年来对幼儿教师的关注日益加强,成为幼儿教育界的热门话题之一,但传统的教师角色问题仍然没有得到有效的解决,仍然孤立地看待教师的角色问题。近几年来,瑞吉欧幼儿教育体系被介绍到我国。瑞吉欧教育为我国学前教育工作者提供了多方面的启示,但最值得我们学习和思考的就是如何认识教师的角色,如何当好幼儿教师的问题。当然,如果教师只是从形式上照抄照搬瑞吉欧的做法并不是一件特别困难的事情,但要掌握瑞吉欧教育的理念并把它用到教育的实践中,就不是可以一蹴而就的。因此,研究瑞吉欧教师的角色问题对于转换我国幼儿教师的角色问题,解决幼儿教师所面临的种种难题,做一名合格的幼儿教师具有重要的作用和现实意义。本论文的主体分为两大部分。在论文的第一大部分中,作者主要对瑞吉欧教育体系形成的社会文化背景、理论背景以及瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教育经验进行剖析。之后,将结合瑞吉欧教育实例对瑞吉欧教师的角色进行了分析。然后在此基础上探讨各角色之间的联系。在第二部分中,基于对“瑞吉欧”教师角色的研究与分析,作者详细阐述了“瑞吉欧”教师角色带给我们的启示。(本文来源于《西南大学》期刊2008-04-01）
[9]（2004）在《瑞吉欧幼儿教育体系》一文中研究指出意大利教育家洛里斯·马拉古奇于第二次世界大战后在意大利的小镇瑞吉欧·艾米利亚创建观点注重给予孩子自主探索的空间和自由,认为孩子是通过自主的活动,与外界相互作用,不断丰富经验,并且把自己原来的经验重新组织,建立起自己的知识体系,同时得到发展的。瑞吉欧是一种以关系和参与为基础的教育。主张1 在自主探索中获得丰富的经验在瑞吉欧的课程中,孩子是学习的主体,老师没有给孩子灌输现成的知识,而是提供足够的时间、空间和材料,让他们自主地创作和探索。每个活动开始时,老师给予孩子们充分的观察机会,(本文来源于《父母必读》期刊2004年24期）
[10]（2001）在《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》一文中研究指出简介瑞吉欧———艾米里亚是意大利北部的一个小镇，近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育系统之一”。下面简略描述其主(本文来源于《学前教育研究》期刊2001年06期）
瑞吉欧幼儿教育体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
瑞吉欧幼儿教育体系中,教师的角色定位是不可忽视的关键因素之一。其幼儿教师是研究者、美化者、组织者、联络者的角色定位,将对我国幼儿园区角活动中普遍呈现出的高控、忽略等极端定位有所启示。教师在区角活动中,可从抓准指导时机、综合利用周边资源、规范评价形式等方面促成幼儿园区角活动的有效开展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
瑞吉欧幼儿教育体系论文参考文献
[1].唐静.幼儿园区角活动中教师角色定位的启示——基于瑞吉欧幼儿教育体系的思考[J].新智慧.2019
[2].高飞燕,曹能秀.我国幼儿园区角活动中教师角色定位的启示——基于瑞吉欧幼儿教育体系的思考[J].滇西科技师范学院学报.2018
[3].阳德华,尹清蓉.国外幼儿教育模式的“侵入”——瑞吉欧教育体系与华德福教育模式的应用与比较分析[J].亚太教育.2016
[4].张虹,任丽欣,徐利智.瑞吉欧·艾米利亚幼儿教育体系的历史审视和现实发展——美国内布拉斯加大学教育和人类科学学院及心理学系卡洛琳·波普·爱德华兹教授访谈录[J].幼儿教育.2016
[5].李薇.意大利瑞吉欧教育体系中的“儿童形象”及其对我国幼儿教育的启示[J].幼儿教育.2016
[6].范秋凤.浅谈意大利瑞吉欧幼儿教育体系对中国幼教的启示[J].福建论坛(社科教育版).2008
[7].徐展.意大利瑞吉欧幼儿教育体系[J].妇女生活(现代家长).2008
[8].曾莉.瑞吉欧幼儿教育体系中的教师角色研究[D].西南大学.2008
[9]..瑞吉欧幼儿教育体系[J].父母必读.2004
[10]..意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介[J].学前教育研究.2001