导读:本文包含了作文评改方法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:作文评改,创新实践,作文素材
作文评改方法论文文献综述
庄园[1]（2019）在《小学作文评改方法的创新实践研究》一文中研究指出写作可以说是对小学语文综合能力的概括,词语的作用,写作的方法都直接对最终的成绩有很大的影响,因此如何对小学生的写作能力进行提高,也就成为了教师们的首要任务之一。在写作的课堂中怎样进行教学非常重要,但是除此之外教师在对学生进行作文评改时所使用的方法,也会直接影响到小学生对写作的兴趣,因此语文教师要在评改时摒弃传统的评改方式,采取多方法多方面地评改,好的作文评改可以有效地激发学生内心对的写作兴趣,然而不正确的作文评改则会影响学生对作文写作的兴趣。一、认识小学作文评改价值教师在对学生的作文进行评改时,对学生以后的写作(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年09期）
李安心[2]（2019）在《初中作文评改方法探究》一文中研究指出关于作文评改,教师常用的几种方法是全批全改、面批、学生自己修改、相互批改,等等。笔者结合自己多年的教学实践,探索出了一种较为有效的方法,就是利用评改记录表,由学生自评和互评,收到较好的教学效果。利用评改记录表进行互评的程序分为七步:一是将班级学生分成四人一个小组,每次评改作文时都人手一份记录表。二是教师根据(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2019年09期）
黎珂妤[3]（2018）在《高中作文评改教学方法浅谈》一文中研究指出"高中作文教学评改方法"在"主体参与式"、"研究性学习"及"小组合作学习"教学理论指导下,着重探讨高中阶段学生作文发展水平,作文评改方法如何设计。提出叁种作文评改模式:一是以教师为主的评改模式,二是以小组合作探究为主的互动式评改模式,叁是以学生自主评改的模式。突出学生主体参与评改能力的培养,以小组合作探究式的互动评改模式为重点训练主线,最后达到以学生自主评改最高目标,确立学生的主体地位,激发学生的创新思维,变"教师评改"为"学生自主评改"。使学生培养创新能力,挖掘潜能,真正达到"教"学生评改是为了"不教"的目的。(本文来源于《2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十）》期刊2018-10-17）
刘杰[4]（2018）在《小学作文评改方法创新实践研究》一文中研究指出作文评改是小学语文教师的一项基本任务,但由于众多学校班额大,作文批改工作繁重,传统的"精批细改"高耗低效,难以有效达成,已明显不适应当前小学作文教学的新形势。据笔者调查,以某班45名学生为例,评改完全部作文所需时间,有93%的教师需要3-4天,更何况还有其他作业要批改。如此的批改任务,隐藏很多教师无尽的苦楚。作文评改如何推进?怎样发挥评改作文对学生作文教学的促进作用?是摆在每一个语文教师面前的(本文来源于《语文天地》期刊2018年27期）
陈静[5]（2018）在《中学生作文有效评改的几点思考与方法研究》一文中研究指出在中学生的作文教学中评改作文是非常关键的,而目前传统评改作文的方法为统一批改,单独写评语,但由于作文字数繁多,老师在批改时不可能一字一句都看清楚,只能根据大概提纲来改,导致批改的评语十分简单,不仅不能起指导作用,还可能使学生失去信心。但如果是学生之间的互评互改,也只能是相互阅读作文,很少真正有指导性的建议,那如何才是有效评改呢,本文对此展开分析和思考,并尝试总结有效的评改方法。(本文来源于《农家参谋》期刊2018年14期）
黄素娟[6]（2018）在《初中生作文评改方法的创新研究》一文中研究指出传统的作文评改方式都是教师评阅,学生根据教师的意见进行修改。语文新课标中强调学生是学习的主体,教学活动的开展应以促进学生的发展为根本目标,因此教师不妨创新作文评改的方法,充分调动学生写作的主观能动性,切实提高学生的写作能力。分析了新课标背景下初中生作文评改的方法策略。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年02期）
程驰[7]（2017）在《浅谈新课标背景下的作文评改方法》一文中研究指出朱光潜在《咬文嚼字》一文中说:文学是艰苦的事,只有刻苦自励推陈翻新,时时求思想情感和语文的精炼与吻合,他才会逐渐达到艺术的完美。可见作文评改是必要的,对提高学生作文水平也是非常重要的。那么作文评改有哪些方法呢?(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2017年10期）
潘玉贞[8]（2017）在《高中作文互改方法探究》一文中研究指出长期以来,改作文都是语文老师的沉重负担,花的时间多,但收效甚微,有时作文发下去学生连看都不看就丢到一边,因此学生的作文水平很难提高。针对这种情况,学校开展了《探究学生互动评改作文的方法》的课题研究,通过学生互改作文,既减轻了老师的负担,又能让学生在互改中达到相互学习、取长补短、增长知识、积累素材的目的,并能培养学生发现问题、解决问题的能力,养成善于听取别人意见的良好习惯。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年09期）
赵韩五[9]（2017）在《用互评互改法提高作文评改的实效性——浅析互动式作文评改方法》一文中研究指出互动式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中,加强学生习作之间的交流,有侧重点的训练学生的评改能力和修改能力。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年31期）
江君燕[10]（2017）在《改进评改方法,提高作文效率》一文中研究指出有这样一种现象:多数学生写完作文,一交了事,从不修改。而语文老师呢?面对几十篇作文,评呀、改呀,煞费苦心,既有等级评定,优美词句段的勾勾画画,错别字的修改,也有眉批旁批,篇末的评语。教师大包大揽,披星戴月地花上七八个晚上才能完成,结果却收效甚微。作文本发下之后,学生看一眼作文等级,得到"优"的同学露出得意的(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2017年06期）
作文评改方法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关于作文评改,教师常用的几种方法是全批全改、面批、学生自己修改、相互批改,等等。笔者结合自己多年的教学实践,探索出了一种较为有效的方法,就是利用评改记录表,由学生自评和互评,收到较好的教学效果。利用评改记录表进行互评的程序分为七步:一是将班级学生分成四人一个小组,每次评改作文时都人手一份记录表。二是教师根据
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
作文评改方法论文参考文献
[1].庄园.小学作文评改方法的创新实践研究[J].新作文(语文教学研究).2019
[2].李安心.初中作文评改方法探究[J].河南教育(基教版).2019
[3].黎珂妤.高中作文评改教学方法浅谈[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十）.2018
[4].刘杰.小学作文评改方法创新实践研究[J].语文天地.2018
[5].陈静.中学生作文有效评改的几点思考与方法研究[J].农家参谋.2018
[6].黄素娟.初中生作文评改方法的创新研究[J].新课程(下).2018
[7].程驰.浅谈新课标背景下的作文评改方法[J].作文成功之路(上).2017
[8].潘玉贞.高中作文互改方法探究[J].新课程(下).2017
[9].赵韩五.用互评互改法提高作文评改的实效性——浅析互动式作文评改方法[J].课程教育研究.2017
[10].江君燕.改进评改方法,提高作文效率[J].青少年日记(教育教学研究).2017