赵昕辽宁省朝阳县古山子镇初级中学122000
音乐课堂教学给人的感觉是轻松平常，认为很容易上，其实则不然。实际情况是这样的，很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。造成这个结果的原因是多方面的：如音乐教育缺乏一致性；学校灌输革命歌曲，社会流行港台乐曲，家庭又是通俗小调，学生如何适应？又如教学缺乏科学性，没有根据学生的身心特点，没有从怎样引起他们对音乐的共鸣入手，学生又怎能爱上音乐课？
造成这种现状，究其根源，客观原因固然存在，但作为音乐教师也有不可推卸的责任，我们不应被动面对，而应主动探究，发掘学生的主观能动性，让学生真正爱上我们的音乐课。经过几年的音乐课堂教学实践，我得出了以下几点音乐课堂教学体会：
首先，要精心设计音乐课堂教学的三个环节。
在音乐课堂教学中，应运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。尤其是精心设计好“开头”、“衔接”和“结尾”这三个环节，让学生像欣赏一首旋律优美的乐曲，观看一部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，使课堂教学具有“磁性效应”。
l.开头要新颖。例如视唱练耳教学极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集一些不同地区有代表性的、学生易于接受的民歌小调作为教材，开展“唱着民歌去旅行”的教学活动，学生就会感到新鲜而提高积极性。
2.衔接要巧妙。教学环节之间、新旧知识之间衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。如在学习小调时，可先复习大调的歌曲与音阶，再与小调相比较，学生可以从中发现主音各异，用两调所谱写的歌曲情调也有所不同。这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。
3.结尾要精彩。结尾往往是学生注意力最集中、兴趣最浓厚、积极性最易发挥的时刻。要抓住这一有利时机，可以在生动的故事中结尾，可以在听教师范唱或听录音中结尾。把一堂课的结尾搞得生动活跃，热热闹闹，使学生像听小说连播、观看连续剧那样在撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
其次，变教师教唱为学生主动演唱。
歌曲教学在初中音乐课堂上占的份量较大；由于长期受“教唱式”课堂模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒转，其学习的满足感也只能在最后十分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验，这种教学手段单一，信息活动量小，教学过程缺乏艺术性，已不能适应社会的快速发展对音乐教育的要求。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息的、让学生经历音乐实践过程的音乐课教学模式已势在必行。课前引唱，互相赠歌，激发学生学习新歌的强烈愿望；课中自唱，以满足学生“自我认知”的需要，可以让学生在教师琴声的引导下，进行看谱唱词的视唱绦习，师生交流反馈，学生汇报自己会唱哪几句，哪几句比较难，请会唱的学生当小老师教唱。在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域等，以确定用什么样的情绪、速度、力度来表现歌曲；最后演唱和评唱相辅相成，相得益彰。通过评唱，充分挖掘歌曲内涵，满足自我发展的需要。通过演唱，让学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成学生的自主活动课。
再次，充分利用兴趣教学。
1.创造宽松、民主的音乐气氛和环境以激趣。良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲；利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，让学生在充满艺术的氛围中保持对音乐的热情。
2.利用美的直观事物以激趣。学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点……学生们忘情地投入在民族器乐所营造的清丽优雅的意境中。
3.丰富教学内容，扩充视野，激发学生兴趣。精心选材，合理安排音乐教学内容，不断给予学生学习空间，提出新问题，补充新信息。充分利用各种资源，选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂，口琴、竖笛、口风琴等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
综上所述，只是本人的一孔之见，仅供参考，还有待于大家结合各自的教学实际，在今后的教学实践中不断修正完善。