导读:本文包含了高二地理教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理课堂,实验组,参照组,地理课堂教学
高二地理教学论文文献综述
孔雯雯[1]（2019）在《浅谈学生读图能力对高中地理课堂教学有效性的影响——以中山市D中学高二年级为例》一文中研究指出高中地理相对于其他学科较为抽象,学生进行学习时会有一定的困难。在实际教学过程中教师花费了大量的时间精力,但学生学习效率低,使得地理课堂教学的有效性水平较低,无法达到预期的教学效果。作为一线教师,除了改变课堂教学策略、优化课堂教学方法,也可以结合地理学科的学科属性和素养要求,通过培养学生读图能力来提高高中地理课堂教学的有效性。一、地理学科属性对学生读图能力有较高要求(本文来源于《地理教育》期刊2019年S2期）
黄晓梅[2]（2019）在《高二区域地理《基于“最像火星的研究基地”的深度学习教学设计》》一文中研究指出这是2017学年第一学期广州市高二地理教师网络教研的一个教学设计的任务,给出一段文字和图像,对最像火星的研究基地进行教学设计。分成以下几个部分:第一部分,寻找教学设计的理论依据,地理核心素养和深度学习的理论;第二部分,结合本教学设计的主题,尝试解读相关的新课程标准;第叁部分,结合指定的教学设计主题,从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四方面,对课内教学内容、时间安排进行设计;第四部分,结合指定的主题,结合近年来相关的全国高考地理试题,撰写课时教学设计。这教学设计包括:课时前置作业的设计;课堂导学案的设计,课后作业的设计。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年06期）
曹倩倩[3]（2018）在《如何搞好高二地理复习教学》一文中研究指出对于高中地理来说,时间短,任务重,在有限的时间里面,学完必修叁册课本对同学们有一定的难度。而老师在高二地理教学的过程中,怎样提高复习教学的效率是难点,以湘教版的教材为例,阐述了在高二怎样提高复习教学的质量,希望能够给老师提供一些参考。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年12期）
连欣莹[4]（2017）在《例析高二区域地理培养地理核心素养的诊断性教学策略》一文中研究指出新高考背景下,更加注重对地理学科核心素养的考查,更加突出地理学科的区域性、综合性,突出地图技能,强调人地协调观。在高二地理区域地理教学过程中,笔者试就阶段性检测中的一道试题进行诊断性分析,以此来调整和校准今后教学的策略和方向。一、试题呈现(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年08期）
吕凤秀,梅国红[5]（2017）在《基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析》一文中研究指出高中阶段区域地理复习过程中,可精选主题,去承载某区域的自然地理特征和人文地理特征,从时空视角去复习地理知识、地理基本原理和规律,并迁移运用到具体情境中去解题,在掌握区域、尺度等核心概念的基础上,提升地理学科能力和积累地理学科素养。(本文来源于《地理教学》期刊2017年16期）
黄强[6]（2017）在《高二区域地理与人教必修叁的整合教学初探》一文中研究指出对高中生来讲,地理是一门内容繁杂且知识零散的学科,教材中涉及的很多地理内容呈现的区域性不够明显。此外,学校针对课改之后提出的新型教学要求没有引起足够重视,导致高中生在学习这门课程时表现得不够理想,很难完全掌握课上老师讲授的地理知识。因此,老师在讲课时应该注重将教学理念及教课方法进行适当革新,引导学生在展开学习时适当结合区域地理知识,从而使学生对课上的地理内容掌握清楚。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2017年07期）
何刚树,李川江,周成娟[7]（2017）在《高中地理课前校外实景体验教学初探——以一节高二年级课前校外实景体验教学为课例》一文中研究指出地理是一门实践性很强的学科。教育部新颁布的《课标》把"实践力"列入地理核心素养,指出:"地理教学必须将实践活动作为教学的基本方式"。这些新规督导了广大一线教师借助多媒体信息技术、在教室内为学生搭建"实践""体验"平台,这就是我们常见的"情景体验教学法"课堂。但笔者认为:地理"情景体验教学"应包括课前、课中、课后叁种"体验",本文侧重简述了"高中地理课前校外实景体验教学"的理论依据和优势、组织与实施、收获与困惑。(本文来源于《地理教学》期刊2017年12期）
张婧[8]（2017）在《“3+3”高考方案背景下高二地理教学策略的探索——以“天气系统及气象气候灾害”——以“天气系统及气象气候灾害”复习为例》一文中研究指出《上海高考改革试点新方案》对高二的地理教学工作提出了新的要求,如何在新高考方案背景下高效地开展地理复习课,凸显复习课的特色即扎实基础知识体系和掌握学习方法,是需要深思的问题。本文以"天气系统及气象气候灾害"复习为例,进行教学策略的探索。(本文来源于《地理教学》期刊2017年01期）
潘德亨[9]（2017）在《学案教学法在高二区域地理教学中的实用性探究》一文中研究指出学案教学法是现在流行的教学方法,非常适合于高二区域地理的教学。它不仅顺应时代潮流,而且能增强学生学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯,有效提高学生学习效率,实用性非常强。(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年01期）
方志强[10]（2016）在《案例教学法在高二地理教学中的应用》一文中研究指出地理是高中教育的重要组成部分,也是高考文科占据较多的学科之一。随着新课程改革的实施,无论教学理念还是教学方式都发生了变化,逐渐凸显学科重要性。案例教学法就是在这种大环境下出现,完全符合地理学科特点,从而也决定了该教学方式在地理学科上有较大应用优势。本文从明确教学目的、实施案例教学、适当拓展案例等分析在高二地理教学中应用案例教学法具体措施,给予地理教师提供教学参考。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2016年12期）
高二地理教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
这是2017学年第一学期广州市高二地理教师网络教研的一个教学设计的任务,给出一段文字和图像,对最像火星的研究基地进行教学设计。分成以下几个部分:第一部分,寻找教学设计的理论依据,地理核心素养和深度学习的理论;第二部分,结合本教学设计的主题,尝试解读相关的新课程标准;第叁部分,结合指定的教学设计主题,从区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四方面,对课内教学内容、时间安排进行设计;第四部分,结合指定的主题,结合近年来相关的全国高考地理试题,撰写课时教学设计。这教学设计包括:课时前置作业的设计;课堂导学案的设计,课后作业的设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高二地理教学论文参考文献
[1].孔雯雯.浅谈学生读图能力对高中地理课堂教学有效性的影响——以中山市D中学高二年级为例[J].地理教育.2019
[2].黄晓梅.高二区域地理《基于“最像火星的研究基地”的深度学习教学设计》[J].新课程(中学).2019
[3].曹倩倩.如何搞好高二地理复习教学[J].新课程(下).2018
[4].连欣莹.例析高二区域地理培养地理核心素养的诊断性教学策略[J].新课程(下).2017
[5].吕凤秀,梅国红.基于核心素养的高二区域地理主题式教学策略探析[J].地理教学.2017
[6].黄强.高二区域地理与人教必修叁的整合教学初探[J].新课程(中学).2017
[7].何刚树,李川江,周成娟.高中地理课前校外实景体验教学初探——以一节高二年级课前校外实景体验教学为课例[J].地理教学.2017
[8].张婧.“3+3”高考方案背景下高二地理教学策略的探索——以“天气系统及气象气候灾害”——以“天气系统及气象气候灾害”复习为例[J].地理教学.2017
[9].潘德亨.学案教学法在高二区域地理教学中的实用性探究[J].中学教学参考.2017
[10].方志强.案例教学法在高二地理教学中的应用[J].青少年日记(教育教学研究).2016