黄和永江西省峡江县水边中学331409
多媒体教学能把文字、声音、动画等集于一身，容量大且传递知识的速度快，克服了传统教学中的许多缺陷和不足，能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化、枯燥的问题趣味化，在打造高效课堂中具有不可估量的重要作用。下面我结合多年的生物教学实践，谈谈运用多媒体教学的几点体会：
一、多媒体使课题导入变得直观形象、生动有趣。
传统的课堂导入往往比较抽象和单调，而利用多媒体进行课堂导入，图、文、音并茂，能使课堂导入变得形象具体、丰富多彩而生动迷人，还能迅速吸引学生的注意力，并激发起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而变被动学习为主动学习。如在上《动物行为》时，我先用多媒体播放草原上狮子捕猎野牛、两只公羚羊顶角、“人字形”飞翔的雁群、孔雀开屏、织布鸟筑巢、母鸡抱窝、狼哺乳等生动惊险的画面，学生们目观其行、耳闻其声，身心完全被那迷人的情景所吸引，从而创设了一个良好的课堂氛围，轻松愉快地进入了教学过程。接着弹出问题：狮子捕食、羚羊顶角是为了什么？学生从日常的知识中很快得出结论——为了生存。紧接着弹出：鸟儿筑巢、狼哺乳又是为了什么？学生脱口而出——是为了繁殖后代。在此基础上，我引导学生归纳出动物行为的概念和种类。像这样，播放一段录相、倾听一段录音来引入新课题，最大限度地激发了学生的学习兴趣，像磁一般吸引了学生的注意力，不但使课题导入变得活跃生动迷人，而且还为打造高效课堂提供了一个良好的开端。如果用传统教学方法，是很难达到这种效果的。
二、多媒体在突破难点等方面有着不可替代的作用。
传统的教学往往在突出重点、突破难点问题上花费大量的时间和精力，即便如此，学生仍然感触不深，且容易产生疲劳感甚至厌烦情绪。如果利用多媒体来解决这个问题，可以动静结合，声色兼备，变抽象为具体，变枯燥无味为生动有趣，是传统教学方法无法比拟的。如在讲授《尿的形成》时，肾单位的组成、肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用都是很抽象、难以理解的，这些知识既是重点又是难点。传统的教学方法一般是采用挂图的方法，直观但不形象，只有静态而无动态，实际上是较难突破这个难点的。但利用多媒体教学就显得轻松自如。录相中，血液经入球小动脉流入肾小球时，红色的血细胞不能渗出，而其他颜色的葡萄糖、水、无机盐、尿素等从血管里渗出进入肾小囊腔内形成了原尿。利用多媒体，把微观变宏观，把抽象变具体，让静态变动态，使难点轻易突破，大大提高了教学效率。
三、多媒体大幅度地提高了课堂教学的容量。
在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动的优势，做到“先学、后教、当堂训练”三者完美的结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。这样，一方面能巩固学生的基础知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给了学生更多自由支配的时间。多媒体能在较短的时间内向学生提供大量的习题（这点传统教学是无法做到的），实现高密度且有层次的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，提高学习效率，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到了成功的愉悦。这样做充分体现了学生的主体角色，又让各类学生都能“吃得饱”和“吃得好”，课堂效率自然而然就提高了。
总之，运用多媒体辅助教学，可以极大地提高课堂教学效率，发展学生能力，促进素质教育的实施。希望大家在教学中要多动脑筋，充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之在教学中发挥更重要的作用。同时，我们也注意到，任何先进的设备都不可能代替教师的教学工作，多媒体在应用的过程中也会产生这样或那样的负面作用。过多地使用多媒体进行教学，学生会感到厌倦，形成的知识浅表，花花绿绿的图片和视频也容易分散学生对重点知识的注意，还不利于培养学生的抽象思维等等。所以，多媒体只能作为一种辅助教学手段，不能取代教师本人。