林羡飞（云南师范大学第二附属中学云南昆明650000）
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-151-02
一．教学目标
1.阐释创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
2.解释经济发展方式的转变，评析经济发展中践行社会责任的实例。
二．教学重点、难点
教学重点：阐释创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
教学难点：解释经济发展方式的转变的意义。
三．教学方法
议题式教学法、情景探究法、讲授法
四．课时安排
1课时
五．教学过程
（一）议题：云南践行新发展理念
（二）问题：
1.创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念有体现?视频资源组分享其了解的新发展理念的内容，说说他们的理解。
2.新发展理念在现实生活中是怎么体现的？图文资源组通过查阅文献资料，利用团队的制作的宣传资料进行说明。
3.创新发展理念是怎样推动云南白药发展的？实践资源组通过参观访问，利用当地高新技术企业云南白药发展的例子进行说明。
4.云南如何落实新发展理念推动转变经济发展方式？建言资源组结合云南乡村振兴的情况进行调查，立足调查研究提出对策建议。
5.云南如何通过绿色发展实现跨越式发展的？评价资源组依托云南践行新发展理念、转变经济发展方式的绿色发展成果，设计一道主观题，对课堂教学和学生学科核心素养进行测评。
（三）环节：
环节一：“云南践行新发展理念”视频导入
中国特色社会主义进入新时代，我国经济发展也进入新时代，经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。推动高质量发展，破解发展难题，厚植发展优势，我们需要坚持以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念有体现?
视频资源组，利用视频展示云南践行新发展理念的成果，激发学习的好奇心和兴趣。
环节二：“新发展理念知多少”宣传资料展示
图文资源组，针对新发展理念，课前为学校制作数字化的宣传资料，宣传和践行新发展理念；让学生对自己的制作的宣传资料进行说明，说明的重点是新发展理念在现实生活中是怎么体现的？教师适时、适当点评，有效地掌握和提高学生的学习效果。
环节三：“新发展理念在云南”调查研究分享
实践资源组，就创新发展理念组织组员参观当地的高新技术企业的典型云南白药，制作“创新发展推动云南白药发展”的课件或视频，课堂上由小组长进行展示和解说，重点是创新发展理念是怎样推动云南白药发展的？例如，针对“云南白药产品创新”主题，展示云南白药满足人民生活需要呵护百姓健康的丰富的产品系列；针对“云南白药生产创新”主题，展示云南白药运用现代科技提高效率和质量的事例。教师根据学生的分享的情况，适时提问和点评，组织学生提问、作答和讨论。对课堂现场生成的内容，现场讨论、解决或登录互联网查阅、分析，促进了学生学科核心素养的形成。
环节四：“云南转变经济发展方式”建言活动
建言资源组，根据云南转变经济发展方式的乡村振兴的情况进行调查，剖析调查研究中发现乡村振兴过程中存在的问题及其原因，提出对策建议，重点云南如何通过践行新发展理念推动转变经济发展方式？在建言中促进了学生学科核心素养的发展。
环节五：学业水平质量的评价
评价资源组，依托云南践行新发展理念、转变经济发展方式的绿色发展成果，设计一道主观题，对课堂教学和学生学科核心素养进行测评。
材料：
近年来，云南一手抓供给侧结构性改革，一手培育绿色产业新动能，走出了一条高质量跨越式的新路子。云南打出绿色能源牌，一批水电铝材一体化项目落地，新能源汽车首车下线……打造绿色食品品牌，茶叶、咖啡、蔬菜……从种植到深加工，再到种子优化培育，云南绿色产品成为系统工程；打造“健康生活目的地”牌，一部手机游云南，引领云南旅游革命，15个特色小镇分别获得1.5亿元省级财政奖补支持……。云南加快路网、航空网、能源保障网、水网、互联网五大基础设施网络建设，面向南亚、东南亚辐射的辐射中心建设驶入快车道。以前的经济发展是人才跟着产业走，如今越来越变成产业发展，跟着人才走；只有在吸引人才上下功夫、做文章，云南的经济社会才能真正腾飞；云南省良好的生态环境，使云南吸引力逐渐增强，使云南人流逐年增加，产业聚集效应日益显现。云南省提出，利用好山好水好风光吸引高端人才，把最好的城市空间，最好的生态资源，用来聚集高端人才，建设人才公寓，打造创业园区，变资源优势为发展优势。
结合材料并运用经济生活知识，分析云南省如何通过绿色发展实现跨越式发展的。
参考答案：
培育新动能，节约资源，资源优势变成产业结构优势，为跨越式发展提供产业支撑。打造新高地，区位优势变空间格局优势，为跨越式发展提供市场支撑。筑牢新理念，保护环境，绿水青山变金山银山，为跨越式发展提供生态支撑。利用好生态，生态优势变为人才优势，为跨越式发展提供人才支撑。推进绿色发展，实现可持续发展，建设人与自然和谐共生的现代化。
六．教学反思
1.教学案例设计基本理念
本课例依据2017版课程标准，努力实现课程“内容活动化”“活动内容化”，努力实现思维活动和社会实践的结合，让学生在社会实践中拓展思维活动，在思维活动的指导下改进社会实践活动，在实践和思维的碰撞中感悟新发展理念的力量，培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。
2.教学案例实施基本理念
本课例通过议题的选择、引入、引导、讨论和归纳，尝试议题式教学在经济生活模块的实施。在课例实施中，教师的教学方式从传统的讲授型教学为主向议题式教学为主转变，构建议题选择、情境创设、问题设问有机统一的课堂逻辑，营造探究、自主、开放和创新的课堂氛围。学生要通过议题、情境、问题的探究和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式由被动学习向主动学习转变，在合作学习、探究学习中培育学科核心素养。
3.教学案例中思想政治学科核心素养水平的体现
核心素养核心素养培育途径
政治认同理解和认同新发展理念，引证走中国特色社会主义道路的成果事例。
科学精神观察和理解经济、政治、文化、社会和生态等现象，解释新发展理念。
法治意识联系依法治理生态环境的实际，表述法治使生活更美好的感悟。
公共参与分享自己公共参与的经历，表述关注公共利益的感受，展示公共精神的美好。
4.教学案例中思想政治学科学业质量水平划分的体现
水平层级质量描述
水平1观察并解释经济、政治、文化、社会和生态等现象，阐释创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。
水平2回应当前经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的突出问题，并运用相关学科原理对相关信息和推理进行检验和评价。
水平3针对经济、政治、社会活动中的重要议题，运用相关学科原理辨析各种选择方案，预测未来发展走向，做出恰当研判。
水平4直面经济、政治、文化、社会和生态文明建设中的各种问题和挑战，秉持建设性批判的态度，解放思想，实事求是，采用相关学科的探究方法进行正确判断和选择。