山东省德州市齐河县第三实验小学251100
摘要：数学是小学阶段开设的主要课程，基于数学知识本身的抽象性、复杂性、多变性的特点，有助于培养学生多种能力。新课程标准也对小学数学教学目标有了新的要求，对培养学生的学习能力更加重视。本研究结合自身教学经验，对小学数学教学中培养学生创造性学习习惯的方法进行了总结探讨，与广大同仁共同分享。
关键词：小学数学创造性学习习惯培养策略
小学生年龄较小，自主思维能力有限，要想使学生更好地进行学习，需要教师有意识的进行培养、引导。数学是小学阶段的主要课程，但是对于小学生来说，数学学习枯燥乏味，且知识抽象、复杂，这些因素都限制了学生的学习积极性，影响了教学效果。随着新课程改革的不断推广深入，对小学数学教学目标有了新的要求，更加注重培养学生的能力素质，其中培养学生创造性学习能力具有重要意义，不但有利于提高学生的数学学习效果，也能够培养学生的创造性思维，为学生今后的学习以及发展奠定良好的基础。本文结合自身教学经验，就小学数学教学中如何培养学生的创造性学习习惯进行总结。
一、数学教学中培养小学生的质疑提问习惯
学起于思，思源于疑，所有的创新都是由疑问开始的。另外，小学生具有好奇心强，喜欢问“为什么”的特点，结合这种特点，教师应当对学生的质疑精神予以充分的保护、鼓励，课堂上给学生更多的思考空间，而不是采取一言堂教学策略，不容学生提问和质疑。通过鼓励学生大胆质疑，积极提问，可以使学生的创造思维得到培养。如在进行“乘法估算”教学时，给出一道例题“31×68”，将该例题看作是30×70进行估算，这时有学生提出问题“把68看作是70，之后31×70进行口算也很容易，为什么两个数都要划为整十数进行估算呢？”问题一提出来，学生们立刻活跃起来，有的学生对这个问题比较认同，也有学生则提出，将68看作是70，乘积已经增加了2个31，而把31例看做30，乘积减少了1个68，这样估算出来的结果与准确结果更为接近，同时都是整十数，计算也更快速、方便。在质疑中，学生知道了估算在日常生活中使用广泛，估算方法应当合理，且估算的使用十分方便。而面对学生的质疑，教师不应当直接无视、否定，而应保护学生的质疑精神，对于有价值的疑问给予鼓励、表扬，对于无价值、无意义的疑问，也不能打消学生的积极性，而应当对学生的质疑精神予以肯定、保护，从而使学生养成敢提问、爱提问的良好习惯，这是培养学生创造性学习习惯的基础。
二、数学教学中培养小学生的实践习惯
数学来源于生活，又反作用于生活，学好数学可以方便我们生活的方方面面，而要想让学生数学学习效果提升，教师应当注重培养学生的实践习惯，让学生通过亲自动手参与实践，激发创造性思维，并培养学生主动学习探究的精神。教师结合教学内容，可以为学生布置相应的数学实践任务，例如“小统计”，课前，教师为学生布置统计任务，让学生将妈妈或爸爸的生日数据进行收集，然后课上教师布置“给爸爸/妈妈过生日”的场景，让学生能够积极主动地参与其中，在这个过程中进行各个月份爸爸/妈妈生日的统计，制成统计图表。通过这种形式，学生学会了如何进行收集整理数据，同时也记住了爸爸妈妈的生日。
三、数学教学中培养学生多角度思考问题的习惯
数学知识具有多变性，同一个问题可以通过多种形式呈现，采取多种解答方法，同一个知识点也可以表现出多种问题形式。基于数学知识的这种特点，十分有必要对学生多角度思考问题的能力进行培养，这也是培养学生求异思维、发散思维、逆向思维的重要措施。数学教学中，对于一道问题，教师教给学生一种解题方法之后，可以引导、鼓励学生根据已学知识，探索其他解题方法，使学生明白虽然问题的答案是唯一的，但是却可以有多种解题方法，使学生的定势思维被打破，使他们的数学思维可以变得更加活跃。教师对于数学教材中的内容应当充分挖掘，对于有多种解题方法，或是不同形式呈现出来的同一知识点，一定要对学生进行重点引导，让学生养成对数学问题进行多角度思考的良好习惯。同时可以让学生多练习形式多样的数学题目，避免题海战术，让学生在少而精的训练中提升数学学习效果以及数学创造性思维。
四、培养学生整理知识、构建知识结构的良好习惯
培养学生的数学创造性学习习惯，对学生的知识结构、掌握知识的牢固程度也有密切关系。为此，教师在数学教学中应当注重培养学生整理知识、巩固知识的习惯，使学生的数学知识掌握更加牢固、准确，从而对今后的数学学习以及数学创造性思维的发展打下良好的基础。如每堂课下课前，教师留出几分钟时间，结合学生的数学基础以及理解能力，让学生通过自己的语言对本堂课所学知识进行归纳总结，进行知识的梳理。在教学新课时，结合之前的学习内容，引导学生进行以前学过的相关数学知识的回顾。在复习旧知识时，教师交给学生进行知识归纳、比较、概括的方法。通过多种教学相结合的形式，使学生掌握数学知识更加牢固，从而在今后解决数学问题的时候能够更加灵活的使用，提升学生综合运用数学知识的能力。这也是培养学生数学创造性学习习惯的重要途径。同时也能更好地培养学生思维的创造性、活跃性，对各学科的学习均有益处。
参考文献
[1]杨茂洲在小学数学教学中培养创造性学习习惯[J].数学学习与研究,2017(03):110.
[2]邓飞在小学数学课堂中培养学生创造性学习习惯[J].数学学习与研究,2013(18):41。