四川省凉山州金阳县对坪中学616250
摘要：初中英语课程是素质教育组成的重要部分，教师选择正确的教学方法对于英语教学效果具有提高作用。及时地对学生的学习情况进行动态性地修正，激发学生的求知欲望，构建良好的师生关系，积极地引导学生自主探索学习，提高学生在自我学习过程之中发现问题、分析问题、解决问题的综合英语学习能力。
关键词：初中英语教学方法优化手段
一、初中英语教学模式的现状及弊端
1.学生接受能力低,教学效果不明显。不同的学生有不同的接受能力。在传统的教学模式下,学生在教师的指挥下统一学习。这样很难充分发挥学生学习的主动性,使课堂效率低,学生英语水平提高缓慢,教学效果也不理想。
2.分数衡量质量,挫伤学习积极性。语言教学的主要目的是交际,语言的使用不能停留在教师的讲解,培养学生听、说、读、写的能力需要积极参与训练。而以考试为目标的英语教学显然偏离这点。一方面,教师未能使学生的听、说、写、译的能力得到均衡培养;另一方面,学生不会积极参与到语言训练中,学习方法很死板,而学习的目的也是围绕着应试。
3.讲授式教法,制约了学生的主动性。在以前的教学中,教师一般用填鸭式、满堂灌的方法传授知识,这种方法阻碍了中学生学习能力的培养和英语学习潜能的开发。尤其是初一的学生刚开始接触英语,兴趣高涨,有很强的自我展现欲望。教师应该抓住这些特点调动学生积极性来进行教学,可传统的教学模式却以讲授式为主,使英语学习变得呆板、学生变得很被动,学习潜能自然难以得到充分开发。
二、注重培养学生学习英语的兴趣
对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味地反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、激发学生的学习兴趣
1.充分利用简笔画教学。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。在教介词、反义词和比较级时，可利用简笔画的特性将板书设计得图文并茂，将要学习的内容展现在黑板上，使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，培养学生使用外语思维的能力。
2.充分利用电教手段。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素。教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3.充分发挥教学过程中，教与学的相辅相成作用。相对而言，教师的教是客体，只是外部因素，学生的学是主体，是主要因素，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。”其中的“讲”所包含的意思就是把语言讲清楚。“讲过多少遍”指的是教师一遍又一遍地讲过似乎任务已完成，那么“你怎么还学不会呢？”这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。重要的是，教师应该帮助学生运用学到的知识为表达服务，做到语音形式和语言意义相结合。教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣、获取知识。
四、实施激励评价，促进深化探究
要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当地评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。客观有效地评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程。因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言，如赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度等等，既让学生体会和获得良好地探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。
参考文献
[1]李娟《初中英语有效课堂教学策略研究》.《山东师范大学》，2012年。
[2]董敏丽与课程实施者对话优化英语教学的新途径[J].曲靖师范学院学报，2007。