张瑜
（烟台市牟平区育英艺术中学山东烟台264000）
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，激励、唤醒、鼓舞的前提是什么呢？我认为，是我们师者的爱与责任，以及由此而生的那种向上的态度、高涨的情绪、昂扬的精神。在课堂教学研究中，往往偏重于教学方法灵活的运用上，因此忽视了教师的情绪作用。其实，一堂课的好坏会受到教师情绪的影响，倘若失去良好的课堂情绪，课堂就会失去活力，失去它的精神内涵。教师的情绪与课堂的良好教学效果息息相关。如果说好的教学方法是一堂好课的载体，那么教师的情绪将是上好一堂好课的灵魂。
课堂上，教师本身的情绪，是左右整个教室气氛的主要关键之一，如果教师本身不能好好地管理自己的情绪，不但教师自己不好受，班级内的学生也会会受到感染，反之，教师拥有了好情绪进入课堂，用灿烂的笑容感染学生，课堂又怎能没有生机？教师的情绪对学生的学习效果有影响，这是无数事实证明过的，是勿容置疑的。教师的一言一行都会直接或间接影响着学生的。
当过教师，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上；我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。对此，我感受较深：我担任的是音乐鉴赏课，接触的班级较多，曾经有过这样的体验：当我带着发自内心的微笑走进课堂学生会受到老师的感染，上课时也表现得特别认真，师生之间相互影响，课堂教学效果较好，自己会有成就感。而有一些班级，象专业班，纪律差一些，于是我总在不断提醒他们要认真听讲，而收效甚微，于是心情一落千丈，无名之火直往上冒！怒不可遏，忍无可忍，于是严厉训斥……结果学生在课堂的表现十分被动，反应迟缓，气氛沉闷，自然教学效果与另外班相比也就有了天壤之别。
有一位刚离婚的教师，情绪特别低落，好多天，脸上无光，难见笑容，始终板着脸上课，动不动就责备和谩骂学生。差不多每天上课都会发一次火。这种情况下，学生一听说要上这个老师的课，都提心吊胆的，感觉老师是个“恐怖女人”。甚至有的学生家长给校长打电话，要求换教师。至于说到教学成绩，那一段时间，这个班级自然是每况愈下了！可见，老师没有振作精神来面对学生的时候，怎么可能调动起学生的学习热情？怎么可能有效地激发学生的学习兴趣？笔者还从读高中的外甥周记中看到这么一段话：“嗨！真没劲，又是他来上课，早知道，还不如上文科了，拉哩邋遢，罗里罗嗦，东拉西扯，堂堂拖课，甚至，讲课时眼望天花板……”。
这里我们看到的不仅仅是教师的水平，还有更多的是态度、是情绪。同时，也再次印证了这样的道理：“亲其师，信其道”。看来教师的情绪真的很重要，确实能感染学生的。事实证明，一堂课的效果如何，除了备课之外，与教师的情绪确实存在着很大的关系。教师的精神状态好的时候，课堂一定充满了活力和热情。因为，教师的精神状态直接影响学生的听课效果。教师是学生学习情绪的主导者。教师要营造良好的课堂氛围，教师首先要在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现错误时，教师要给予充分的谅解和适当的宽容，不要嫌他们“不聪明”，“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。还有，应就事论事，别总把事情往外出想；教师要大度，要猝然临之而不惊，从容镇定，应付自如，善于自我调控，善于驾驭课堂发展趋势，不能动辄就“情绪化”。因为，不良的情绪是具有传染性的，而教师的坏脾气会直接影响到学生的情绪，会使教学质量大打折扣。
所以，教师的情绪对学生的影响是巨大的。好的教师，应学会“忘我”，就是自己碰到再不顺心的事，也让学生看不出来，此乃真师也！为了学生的快乐成长，作为教师的我们，再有什么不愉快的事，一旦面对学生，我们都要尽快让自己高兴起来，用我们的快乐去感染学生，这样才能让学生可以用轻松愉快的心情来参与学习。
收稿日期：2010-04-26