王军保河北省武安市职教中心056300
摘要：根据职高电子电工专业培养目标，结合电子电工专业基础课程的特点及任务，要强化实验实习教学，培养学生思维的独创性；注重课堂练习教学，构建新的电子电工专业基础课程体系。
关键词：电子电工创新思维多媒体
职校开设的电子电工专业是专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、发展性等特点，如何做好理论与实践的辩证统一，如何优化课堂结构、强化专业技能训练、提高课堂教学效率，是大家最关注的问题。中等职校电子电工专业的培养目标是：培养适应现代化生产需要的、高素质的技能型和创造型中等技术人才。要求培养的学生能在工业生产第一线从事电子电工设备的安装、调试、操作、维护和技术管理等工作，既要有一定的实际操作能力，还必须具备独立分析问题的思维能力。绝大部分教学内容与人们的生活或工业生产有关，充分体现了现代教育理论所倡导的理论联系实际的原则。所以，在本课程教学中如何联系教材和学生实际培养学生的创新思维具有重要意义。下面就如何在电子电工专业基础课程的课堂教学中培养学生的创新能力，谈谈本人的几点看法。
一、激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心
电子电工专业基础课程是一门实用性较强的科目，学生一开始接触时会很自然地产生兴趣，教师应该引导这种兴趣，努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。如我们在教授电子电工专业内容时利用学生对家中各种家用电器如何工作的这种求知欲，多提供一些电器的基本检测和基本操作技能训练，让学生在动手过程中提高分析问题的能力，培养学生的学习兴趣。有了兴趣还远远不够，学生学习一段时间后，如果遇到难题就会产生畏难心理，认为自己不行，再次丧失学习兴趣。因此，培养学生的自信心也很重要。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心，尽力给予学生正面的积极的鼓励。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。教学实践也证明，凡具备了解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于解决问题就充满了信心和把握，学习情绪高涨，思维活跃。我在教授新的内容之前，会先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生有自信，教学才有效果，创造性思维才能得到发展。
二、强化实验实习教学，培养学生思维的独创性
思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是指个体经过独立思考，独特和新颖地解决问题过程中表现出来的能力品质，它充分反映了人的主观能动性，是思维能力培养的最高境界。
例如在《电工基础》电位的讲授中，联系职中生的实际，在教学中，尽量创造条件让学生参加实验实习活动，使他们感受科学知识探索的过程和方法，培养学生思维的独创性。给学生电源、万用表、已知电阻R、开关等，让学生设计一个电路，测量电路中某点的电位。具体要求是：（1）选用上述实验器材，设计画出电路图；（2）说明实验原理及实验步骤；（3）根据记录数据，计算出结果。开始几乎所有学生都选地为参考电位直接测该点。因为学生在初中物理课已学过部分电路欧姆定律，大都知道只要测出该点与地之间的电压，就可算出结果。为开阔学生思路，随后启发学生选另一点为参考电位，或要求学生测绕行路径上各段的电压。在采用不同的方法测量时，会出现测量误差和电位值不同的现象，在实验中要求同组成员间进行讨论，最后教师及时归纳：电位与所选择的参考点有关，与绕行的路径无关。整个教学过程中，学生参与教学和思维的时间充足，激励了学生的主动探求心理，学生思维的积极性、独创性得到了培养。
三、多媒体课堂教学在电子电工专业基础课程教学中的应用
按照信息论的观点，通过视觉获得知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%，单纯靠听觉一般能记住15%，如果靠视觉能够记住25%，如果视听并用，记忆率可达65%。因此利用计算机的图形功能，可较好地把抽象的教学内容形象、生动地传达给学生。尤其是一些电路的工作原理，仅凭学生的想象是完全不够的，只有在想象基础上再利用计算机将抽象化为具体，才可达到满意的学习效果。
对此，在电子电工专业基础课程课堂教学中，我将一些很难通过说就能解决的问题，利用多媒体进行了展示。如在“交流电的产生”这一节教学中，交流电的三要素（最大值、频率、初相），用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示、验证，并进一步提出问题：为什么会出现这种情况？正弦型图像又是如何变化的？这种形象的图形能激发学生兴趣，并应用所学过的知识及已有的图像进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。多媒体教学的恰当运用，将大大简化教学过程，同时学生又能更好地理解和掌握所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，营造民主和谐的课堂教学氛围、实验实习教学、课堂练习教学，是电子电工专业基础课程教学过程培养学生创新思维的有效途径和方法，当然，教学过程中培养学生的创新思维，还可以采取其他教学方法。教有法但无定法，对我们教师而言，必须从各学科特点出发，从生源实际出发，不断寻求培养学生创新思维的方法、途径，创造性地开展教学工作，为学生接受高质量的教育而努力。