1′彭阳县白阳镇中心小学；2′彭阳县教研室1′晁建玲；2′杨秉毅
【中图分类号】G479.32【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）02-0035-01
计算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个阶段中，计算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花较多的时间和精力去学习和掌握关于各种计算的知识及技能。课程标准在学段目标的“知识技能”部分，对各个学段运算分别提出了明确的要求，计算不仅是数学课程中“数与代数”的重要内容，“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”也都与计算有着密切的联系。可见学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。
一、提高口算能力是提高计算能力的前提
口算是小学数学教学的重要组成部分，已成为一个人人都应具备的基本素质。因此,加强口算教学,提高学生素养,已成为大家的共识。加强口算能力的训练。《小学数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
那么，如何在小学数学教学中抓好学生的口算训练呢？
（一）要激发学生的口算兴趣。
因为儿童具有年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，所以开展口算竞赛活动是激发学生口算兴趣的最好途径。如采用：夺红旗、数学接力计算、抢答等。让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生的集体主义观念。
（二）口算要常抓不懈、日积月累。
在每节课前利用2-3分钟时间进行口算训练，口算的内容要尽量与本节课的教学内容有关，并且训练的方法要多样化，例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。以提高学生的思维能力，从而提高孩子的口算技能。
（三）口算练习要有针对性。
针对那些易错、易混的题目进行练习，让学生在辨析中真正提高口算能力。如直接写出得数；看谁算的又对又快；在圆圈中填上大于号、小于号或等号；在方块中填上合适的数……在不同的题型中既可以提高学生计算的能力，也可以使学生灵活掌握所学知识。
二、计算教学要让学生弄清算理，揭示规律
在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象思维之间架一座桥梁，充分发挥学生操作的作用。如在进行9加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
三、计算教学要加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
四、计算教学要学生探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300110×60。又如102与78相乘积是多少？可引导学生探究：102×78-(100+2)×78=7800+156=7956。从而培养学生思维的灵活性。
五、计算教学要重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少？693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。
六、计算教学要培养学生养成良好的计算习惯
培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养学生哪些习惯呢？
1.校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2.审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
4.养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
5.掌握简便运算的方法。这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
6.训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。
总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，计算算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。