导读:本文包含了童话元素论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:《天佑孩童》,童话元素,创伤,爱
童话元素论文文献综述
周冠琼[1]（2019）在《莫里森小说《天佑孩童》中的童话元素分析》一文中研究指出莫里森的小说《天佑孩童》讲述了黑人女孩布莱德的成长故事。小说以创伤为主题,描述了孩童时的创伤留给人的心理阴影,探索创伤弥合的途径。小说具有较为明显的童话色彩,其中的童话元素包括女主人公布莱德"丑小鸭变天鹅"式的成长故事、她所经历的"魔法"般奇幻的身体变化、姑母奎茵"预言家"般的智者形象和布莱德与布克在经历各种曲折后终于迎来的"公主王子"般的幸福生活。这些童话元素的植入让读者看到了解决"虐童"问题的希望。爱,能够弥合创伤,创造童话般美好的世界。(本文来源于《安阳师范学院学报》期刊2019年03期）
郑国英[2]（2019）在《依托童话的“反复”元素,培养低年级学生言语素养》一文中研究指出"反复"是童话中比较常用的写法。依托这种独特的语言表达形式,在童话教学中,构建充满张力的言语情境,通过仿一仿、续一续、创一创,引导学生学习简单的表达范式,哺育语言敏感度,训练语言表达能力,促进学生言语素养的提升。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2019年04期）
徐冰[3]（2019）在《觅真·童话元素创意家具设计》一文中研究指出(本文来源于《上海纺织科技》期刊2019年02期）
陈亚敏[4]（2018）在《多元素融入,让童话剧表演有“声”有“色”——别样的大班童话剧《叁只小猪》》一文中研究指出童话剧是幼儿的一种表演形式,幼儿能够根据自己对童话的向往和理解对其中的情节和内容进行模仿。随着表演的深入,幼儿对童话剧表演有了新的需求,本文以《叁只小猪》为例,根据幼儿年龄特点,尝试通过融入打击乐、游戏、舞美等多种表演元素,为大班孩子量身定制一台别样的童话剧《叁只小猪》,让童话剧表演更加有"声"有"色"。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年34期）
李燕[5]（2018）在《浅谈童话剧中蕴含的五“美”元素》一文中研究指出童话剧通常是以童话为内容,戏剧为形式创作的故事。简单来说就是把童话内容改编为剧本,再进行言语处理和舞台加工,使其形成一种话剧形式的表演,呈现在观众的面前。童话剧生动、直观、有趣、形象、寓教于乐,集艺术和科学、创造和想象等多种特点于一体,深受孩子们的喜爱。优秀的童话剧往往能将意境美、语言美、形象美、思想美、情感美等进行有效整合,给幼儿们带来更丰富美的享受。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2018年11期）
邱晓璐[6]（2018）在《美丽童话 浸润生命——融入童话元素的主题课程实施与研究》一文中研究指出童话课程是一个综合课程,它涉及语言、艺术、社会、科学等多个领域,利用多种艺术形式来传达与幼儿的心理、生理相适应的文化元素,追求的是教育内容的整合。通过课程的开发与实施,建构一个能促进幼儿多元能力发展的幼儿园"童话课程"。(本文来源于《学苑教育》期刊2018年21期）
洪潇楠[7]（2018）在《童话中“威胁元素”的教育意义与使用》一文中研究指出童话中既包含美好的事物与情节,也含有消极的事物与情节,但成人总是有倾向地选择和放大童话中美好的事物,而回避童话中的"威胁元素"。实际上,童话的"威胁元素"具有明显的教育价值,它将儿童内心被压抑的欲望和冲动以外在形式投射出来,童话中对"威胁元素"的处理方式也有助于儿童宣泄其内在的冲动,更利于其身心发展。成人应以儿童的年龄特征和理解能力水平为挑选童话的依据,正确区分"威胁元素"和黑暗童话;正确认识"威胁元素"的教育作用,不过分夸大其对儿童的负面影响;尊重儿童的阅读选择并进行适当引导。(本文来源于《江苏幼儿教育》期刊2018年03期）
平朔[8]（2018）在《欧洲童话元素在现代儿童书籍插画设计中的应用》一文中研究指出中国儿童书籍插画市场已经呈现多元化趋势发展,发展迅猛,本课题以欧洲童话元素在现代儿童书籍插画设计中的应用为主要研究对象,通过对欧洲童话格故事的解读,将其元素运用到儿童书籍插画中,以传统和创新的手法相结合,创造出不一样的欧洲童话元素作品。插图元素被重新设计和创新,使儿童书籍更加个性化和艺术化,增加新奇感和趣味性,适应现代儿童的审美需要,体现童话的文学特色,为中国儿童书籍插画设计注入新的活力。本文首先从欧洲童话故事的研究背景出发对国内外有关童话故事的书籍插画进行阐述其次论述儿童书籍插画的概念、特点和表现手法再次解读什么是欧洲童话元素并对其在现代儿童书籍插画的运用做可行性分析最后本文将欧洲童话元素在现代儿童书籍插画的设计方法与设计实践相融合设计创作采用黑白线描画法平面构成中点、线、面的组合为主要表现形态以黑、白两色为主要表现手段用概括的手法强调插画特征,独特的艺术语言强化视觉力度。画面节奏黑、白、灰变化丰富虚实层次错落有致在形象上进行夸张、取舍、变形强调节奏感和韵律感具有较强的装饰性以奇妙、有趣、虚幻的视觉效果表达童话故事情节。本论文从设计应用的视角阐述欧洲童话元素在现代儿童书籍插画中应用的可行性不但可以新解经典更可以创作出一系列新的传奇故事。同时可以开拓中国儿童书籍插画市场提升儿童文学书籍的价值使更多人能深入了解其文学艺术价值和精神立意。(本文来源于《东南大学》期刊2018-06-01）
张群智[9]（2018）在《融入教育戏剧元素 创新心理健康课堂——以《嘿嘿,小孩儿》心理童话素材运用为例》一文中研究指出教育戏剧是指将即兴戏剧方法应用在教育教学活动中,让学习对象在实践中获得体验、生成智慧。教育戏剧的重点在于全员参与,从感受中领略真谛,从相互交流中发现智慧。它不是排练的舞台剧,而是即兴表达和创造。在中小学课堂,这是一种具有先进性和引领性特征的教育范式。虽然教育戏剧是当前流行的教育范式,但是很多专业研究者认为,它需要足够长的单元时间和系列课(本文来源于《河北教育(德育版)》期刊2018年05期）
丁筱青[10]（2018）在《读出《格林童话》的丰富元素》一文中研究指出这些给儿童的故事,能以它们的纯洁和温柔去唤起孩子对生活的向往,在人生之初就培养起一种美好的思想和感情。但因为这些童话的朴素诗情能够教诲每一个人以纯真,又因为这些童话将留在家里并作为遗产一代一代传下去,所以又把它们叫做家庭童话。说起阅读儿童文学作品,肯定少不了童话,那是儿童文学的重镇,甚至是一种标志。当然对于童话范围的划分现在有不少新的说法,比如其中很大一部分被称为"幻想小说"(或"童话小说"),研究者们对此有很清晰的界定,(本文来源于《教育》期刊2018年16期）
童话元素论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"反复"是童话中比较常用的写法。依托这种独特的语言表达形式,在童话教学中,构建充满张力的言语情境,通过仿一仿、续一续、创一创,引导学生学习简单的表达范式,哺育语言敏感度,训练语言表达能力,促进学生言语素养的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
童话元素论文参考文献
[1].周冠琼.莫里森小说《天佑孩童》中的童话元素分析[J].安阳师范学院学报.2019
[2].郑国英.依托童话的“反复”元素,培养低年级学生言语素养[J].新课程(小学).2019
[3].徐冰.觅真·童话元素创意家具设计[J].上海纺织科技.2019
[4].陈亚敏.多元素融入,让童话剧表演有“声”有“色”——别样的大班童话剧《叁只小猪》[J].华夏教师.2018
[5].李燕.浅谈童话剧中蕴含的五“美”元素[J].读与写(教育教学刊).2018
[6].邱晓璐.美丽童话浸润生命——融入童话元素的主题课程实施与研究[J].学苑教育.2018
[7].洪潇楠.童话中“威胁元素”的教育意义与使用[J].江苏幼儿教育.2018
[8].平朔.欧洲童话元素在现代儿童书籍插画设计中的应用[D].东南大学.2018
[9].张群智.融入教育戏剧元素创新心理健康课堂——以《嘿嘿,小孩儿》心理童话素材运用为例[J].河北教育(德育版).2018
[10].丁筱青.读出《格林童话》的丰富元素[J].教育.2018