导读:本文包含了嵌偶单音词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:嵌偶单音词,第二语言习得,词汇教学
嵌偶单音词论文文献综述
许晓华[1]（2019）在《中高级汉语学习者嵌偶单音词习得考察与思考》一文中研究指出嵌偶单音词多用于具有文雅庄重色彩的书面语中,须与某个前加或后加成分组双后才能充当句法成分,具有鲜明的韵律及句法特征。本文借助"HSK动态作文语料库"考察第二语言学习者对于汉语嵌偶单音词的习得情况,指出嵌偶单音词习得的四个主要特点,并分析影响其使用的主要因素。最后,在语料库考察分析的基础上,针对第二语言词汇教学提出相应教学建议。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年02期）
许晓华[2]（2016）在《中高级水平留学生嵌偶单音词习得的特点及教学启示——以“佳”为例》一文中研究指出本文考察了嵌偶单音词"佳"在"HSK动态作文语料库"中的使用情况,发现其使用正确率较高,嵌偶成分的分布范围广,但不同嵌偶成分的使用频率存在差异。其使用误例,有些与嵌偶单音词的韵律和句法特点有关,有些则与"佳"和嵌偶成分组配后的搭配限制有关。本文推断,嵌偶单音词习得正确率较高,与中高级阶段的汉语学习者采用语块记忆策略有关,建议教师在教学中引导学生关注嵌偶单音词特殊的韵律和句法特点,并有意识地采用语块记忆策略。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2016年05期）
岑岭,骆健飞[3]（2014）在《嵌偶单音词:词汇研究与汉语教学中的韵律视角》一文中研究指出现代汉语所使用的词汇中,不少是继承了文言文的词汇,因此在现代汉语词汇系统中,书面语就与口语有了不小的距离。在书面语词汇中,"嵌偶单音词"作为一种拥有特殊的韵律结构和语体限制的单音节成分,在词汇研究中具有特殊的地位,在对外汉语教学中也有一定的难度。本文在研究"嵌偶单音词"特点的基础上,结合对外汉语教学中的实例,探讨了这类成分在词汇系统中的作用和地位,并提出相应的教学方法。(本文来源于《第十五届汉语词汇语义学国际研讨会论文集》期刊2014-06-09）
黄梅,冯胜利[4]（2009）在《嵌偶单音词句法分布刍析——嵌偶单音词最常见于状语探因》一文中研究指出本文运用韵律句法学的相关理论,研究嵌偶单音词的句法分布。提出:汉语核心重音有"黏合"和"分离"两种力量,嵌偶单音词的分布反映了这两种韵律力量对句法的制约。在此基础上,本文进一步尝试解释嵌偶词在状语上出现数目最多的原因,提出嵌偶词主要出现在核心重音范域内、韵律分离力量外、能够构成句法词的(四个)最佳位置上。(本文来源于《中国语文》期刊2009年01期）
黄梅[5]（2008）在《现代汉语嵌偶单音词的句法分析及其理论意义》一文中研究指出本文以嵌偶单音词为研究对象,以韵律句法学为研究理论框架,研究嵌偶单音词在现代汉语中的分布特点及其制约机制,以深化对现代汉语正式语体以及韵律、句法和词法相互作用的认识。嵌偶单音词多被汉语传统研究当成(不成词)“黏着语素”(如“校”);从韵律句法学的角度看,它是“句法自由,韵律黏着”的单音词。(冯胜利2006:2)其“自由”表现在它具有与其它同语类成员相同的句法功能;而“黏着”则表现在不论在哪个位置出现,它都必须“嵌偶成一个音步”,否则非法。本文在前人基础上进一步观察嵌偶单音词在汉语中的表现。主要内容有叁:首先,论证嵌偶单音词的基本性质。这一部分归纳传统研究对嵌偶单音词的认识;在此基础上从韵律句法学的角度深入探讨其语法性质;回答为什么嵌偶词在现代汉语中存在“韵律黏着”的现象,从而填补了传统研究在相关领域的盲点;并进而比较了嵌偶单音词与其它单音词(基本词汇和只在正式语体中出现的其它单音词)的异同。其次,统计嵌偶单音词的句法分布,分析其制约机制。嵌偶单音词在现代汉语中出现必须在韵律上成一个音步,即形成“嵌偶韵律词”,所以本文统计的内容实际包括两部分,即:统计嵌偶单音词的分布和嵌偶韵律词的类型。为此本文逐一分析17类嵌偶韵律词的性质和8种不同句法位置相互嵌偶的情况;总结嵌偶词的句法特点。以该统计结果为基础,发现决定嵌偶词分布的条件是嵌偶词能否与邻近单音成分进行嵌偶,而制约嵌偶的规则有二:一是嵌偶的两个单音成分在句法结构上越近则越容易嵌偶;二是有“核心重音黏合力量”作用的两个成分容易嵌偶。最后,深化嵌偶单音词研究对汉语语言研究的意义。这部分主要讨论两个方面:现代汉语本体特性以及句法对复合词形成(Word-formation/WF)的影响。在汉语本体特征方面,嵌偶单音词研究从一个方面再次证实:现代汉语正式语体是由韵律控制的“文白交错”的语法体系(冯胜利2003b:53)。进而揭示:语用是语体差异产生和语体转换的动因,韵律是控制语体差距和语体转换的机制。因此,从这一角度看,现代汉语的语法体系被韵律切分为书面和口语两套语法;它们是语言研究同等重要的两个方面。在复合词和句法关系方面,本文发现:核心重音的“聚散力量”不仅是制约嵌偶单音词分布的重要机制,还是致使五种嵌偶韵律词(动介、动补、动补、状动和定中式)成为句法复合词(syntactic compound)的动因,更是区别它与同类型短语的“尺度”。这一发现扩展了目前人类语言中句法复合词的类型,具有重要的普通语言学意义。(本文来源于《北京语言大学》期刊2008-03-01）
嵌偶单音词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文考察了嵌偶单音词"佳"在"HSK动态作文语料库"中的使用情况,发现其使用正确率较高,嵌偶成分的分布范围广,但不同嵌偶成分的使用频率存在差异。其使用误例,有些与嵌偶单音词的韵律和句法特点有关,有些则与"佳"和嵌偶成分组配后的搭配限制有关。本文推断,嵌偶单音词习得正确率较高,与中高级阶段的汉语学习者采用语块记忆策略有关,建议教师在教学中引导学生关注嵌偶单音词特殊的韵律和句法特点,并有意识地采用语块记忆策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
嵌偶单音词论文参考文献
[1].许晓华.中高级汉语学习者嵌偶单音词习得考察与思考[J].海外华文教育.2019
[2].许晓华.中高级水平留学生嵌偶单音词习得的特点及教学启示——以“佳”为例[J].现代语文(语言研究版).2016
[3].岑岭,骆健飞.嵌偶单音词:词汇研究与汉语教学中的韵律视角[C].第十五届汉语词汇语义学国际研讨会论文集.2014
[4].黄梅,冯胜利.嵌偶单音词句法分布刍析——嵌偶单音词最常见于状语探因[J].中国语文.2009
[5].黄梅.现代汉语嵌偶单音词的句法分析及其理论意义[D].北京语言大学.2008