铜仁市人民医院贵州铜仁554300
摘要：目的：本次实验将采用PBL教学法在临床护理实习生带教中的结果进行实践分析。方法：本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。在教学策略上，对照组采用常规教学模式，观察组则为PBL教学模式，随后对护理实习生的学习成果、带教评价进行分析。结果：从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。结论：采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。
关键词：PBL教学法；临床；护理；实习生；带教
PBL教学法是以问题为基础的一种教学模式，能够广泛应用于各个学科的学习中。对于护理实习生的临床教学，通过这一行为能够更好地对知识点进行掌握，帮助学生快速的上手护理工作流程，开展有效地教学。本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名，通过分析PBL教学模式，更好地增强护理教学效果。
1.资料与方法
1.1一般资料
本次实验选取了2018年1月-2018年12月在我院进行护理实习的护生为研究对象，其人数一共62名。其中，男性16例，女性46例，学生年龄在19-24岁之间，平均年龄为（22.6±1.5）岁。从学历上看，包括专科和本科两种，在入校学习上，知识基础考核上能力较好，作为优等生推荐进入本院完成实习工作。
1.2教学方法
对照组采用常规教学模式，即对学生进行岗前培训，对医院的制度、护理人员工作要求进行学习，随后分派给老师进行临床学习；观察组则为PBL教学模式，其首先对带教老师进行PBL的教学培训，其次对教学计划进行制定，对不同类别的护理实习生进行优势、弱项的引导和辅导，帮助他们更好地适应工作环境，能够积极主动的探讨问题，提出疑惑。此外，要注重加强学习之间的互动性，包括老师与学生、学生与学生，并可以解决理论与实践之间的同步操作性问题，防止纸上谈兵【1】。最后，在教学过程中进行日常工作的问题归纳，共同讨论出现过的难点，并整理临床实践相关病例资料进行统一分享。
1.3评价标准
本次实验需要对护理实习生进行理论（40分）和操作（60分）上的考核，而理论知识也包括病历书写（占理论的10分）。其次，老师对学生学习的自学能力、合作能力、参与能力、分析解决实践的能力进行评估分析，更好地帮助学生掌握知识。最后，也会对实习护生对本次临床教学进行评价分析。
1.4统计方法
在本研究中对带教实习生的学习成果数据进行整理，并采用SPSS19.0专业计算软件进行结果分析。通过具体化的指标来分析临床带教的具体措施，是否能够满足学生的学习需求，是否有可以改善的地方，更好地优化临床带教策略。具体而言，本次实验在学习成绩上使用计量统计，在带教评价上使用计数统计，统计结果具有意义（P＜0.05）。
2结果
从教学成果上看，观察组护理实习生的理论成绩、综合实践能力评分分别为（35.9±2.7）分和（57.3±2.9）分，对照组护生则为（30.6±3.1）分和（54.5±2.7）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P＜0.05）。如表1所示。
与此同时，在学生进行教学模式的评价分析中，观察组学生的满意度为96.8%（60/62），明显优于对照组的91.9%（57/62），即PBL教学法能更好的提升学生的思维辨别能力、解决分析能力，有助于增强学习效果。
3讨论
在护理带教工作中，帮助学生尽快的掌握护理知识，将课本知识能够应用在实际操作中显得十分重要。而PBL教学措施能够增加老师与学生之间的双向沟通，能够对综合能力的提升起到帮助作用，更好地优化教学流程，提升教学水平【2】。带教老师应当了解学生的学习情况和能力，并通过带教目标的制定，一步步完成教学任务，促使学生能够对护理工作有一个更加全面的认识，一方面要提升工作责任感，对细节事件加强关注；另一方面要扎实护理基本功，为未来的工作打下坚实的基础【3】。PBL教学模式能够从实际问题出发，解决学生的困惑，能够在经验分享的同时，更好地检查自己的日常工作是否也存在问题，在实践中进步。
综上所述，采用PBL教学法在临床护理实习生带教中能够发挥实际作用，将理论与实践有机的结合，更好的帮助学生掌握知识点，能够加强专科护理的有效性。
参考文献
[1]孔瑞雪,张倩倩,刘圭炎.PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用[J].齐鲁护理杂志,2014,20(17):117-118.
[2]郭忠蓉.以问题为基础教学法在临床护理带教中的应用[J].中华肺部疾病杂志(电子版),2016,9(04):469-470.
[3]韦海清,滕海英,黄美记,欧海文,黄琼兰.PBL联合工作坊在神内实习生护理临床带教中的应用分析[J].中国卫生产业,2018,15(01):97-98.