导读:本文包含了双边建构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:双边市场平台,知识资产治理,制度工作,合法性
双边建构论文文献综述
魏江,张莉,白鸥[1]（2019）在《双边市场平台知识资产治理制度建构》一文中研究指出双边市场平台作为一种新兴场域,其知识资产治理面临重重困境,独占性机制未能全面解释创新者如何从创新中获益。制度创造、制度再造和制度维持构成了双边市场平台知识资产治理制度的建构过程,平台领导者联合其他主体采用象征性和物质性合法化策略,自下而上地开展知识资产治理建立契约、构建身份、建立联系和保障激励等制度工作,在双边市场知识资产治理组织场域中形成强制同构力、规范同构力和模仿同构力,促使组织场域内各类中小卖家在合法性获取过程中遵从所构建的知识资产治理制度,实现双边市场知识资产治理。(本文来源于《浙江大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年02期）
张翔[2]（2017）在《共生理论视角下全日制教育硕士“U-S双实基地”双边联动培养模式建构》一文中研究指出全日制教育硕士"U-S双实基地"双边联动培养模式是指大学(University)和中小学(School)通过合作,分别在其内部设置教育教学实验基地和教育教学实践基地,以此联动培养教育硕士的一种教育模式。在共生理论视角下,该模式实为大学与中小学以培养全日制教育硕士为中介而形成的一种共生结构,其共生单元为大学和中小学;共生模式为"U-S双实基地"双边联动;共生环境为当前的教育政策与信息技术条件。在该培养模式运行过程中,大学与中小学这两个共生单元的质参量相容构成该模式动力机制;"U-S双实基地"为该模式提供联动共生运作平台;约束条件下的连续共生性协议制度与信息技术条件为该模式提供共生环境保障。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2017年06期）
孔晨旭[3]（2014）在《美日同盟体制建构中的双边行政协定草拟论析——基于美国国务院对同盟政治关系认知视角》一文中研究指出从美日行政协定草拟的过程来看,国务院在界定美军长期驻日条件问题上,始终坚持同盟政治关系优先考虑原则。正是基于这一原则,美国国务院将美军长期驻日条件从美日安全条约中分离,巧妙地冠以"美日行政协定"之名,为军方界定的美军驻军条件的优越性创设了有利载体。正是坚持这一原则,国务院使得军方不得不考虑到美军驻日条件的政治内涵及深远影响,用婉转措辞掩饰自己对日所秉持的以西方文明战胜国对东方战败国的歧视性成见。正是践行这一原则,美国国务院坚持将日本看作一个拥有对等主权国家,使得北约公式在1953年后得以适用于美军驻日,在一定程度上体现了日本在同盟体制中的主权国家地位。(本文来源于《历史教学(下半月刊)》期刊2014年07期）
时艳[4]（2013）在《高职院校体育教学中师生双边交往的不足与建构》一文中研究指出高职院校的体育教学在近年来的改革大潮下取得了很大进步,但是还存在着很多的问题,特别是师生的交往存在一些问题。分析了高职院校体育教学交往的存在的问题,并找出对策。(本文来源于《当代体育科技》期刊2013年36期）
潘源[5]（2010）在《建构中美文化交流的世纪桥梁——“跨文化双边对话:第二届中美文化论坛”综述》一文中研究指出此次论坛以"跨文化双边对话"为主题,旨在从文化艺术的各个领域,全面回顾中美交流的历史,探讨两国文化交流的现实路径,展望中美文化关系发展的未来,通过多途径文化交流,增进中美两国在社会文化和科学技术领域中的交流与合作,从而推动文化的多样化协调发展,开辟中美文化交流与合作的新境界。(本文来源于《艺术评论》期刊2010年12期）
罗海荣,赫利平[6]（2007）在《建构新型语文教学双边关系刍议》一文中研究指出高中语文新课程教学理念启迪我们,现今语文教学必须从根本上理清师生在教学过程中的双边关系,深入挖掘二者的潜力,培养建立一种和谐合作、共同进步、共同发展的新型教学双边关系。本文拟从师生角色的不同定位出发,从四个方面去探讨建构新型语文教学双边关系的途径和方式方法,以期更新观念、突出实效,更好地为新课程理念下的高中语文教学服务。(本文来源于《中学语文》期刊2007年20期）
陈晓丹,纳鹏杰[7]（2004）在《论东亚经济一体化的建构——双边自由贸易区的多边联合》一文中研究指出在经济全球化的浪潮中 ,区域经济合作与一体化是实现共同繁荣、共同发展的必然之路。当今 ,全球区域经济一体化迅猛发展 ,但东亚经济联合之路却相对缓慢。在短期内多边难以达成共识的情况下 ,双边谈判就具有更大的可操作性 ,通过中国———东盟自由贸易区的启动及其影响 ,借助双边自由贸易区的多边联合 ,东亚经济一体化的进程将日益加快。(本文来源于《经济师》期刊2004年02期）
双边建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
全日制教育硕士"U-S双实基地"双边联动培养模式是指大学(University)和中小学(School)通过合作,分别在其内部设置教育教学实验基地和教育教学实践基地,以此联动培养教育硕士的一种教育模式。在共生理论视角下,该模式实为大学与中小学以培养全日制教育硕士为中介而形成的一种共生结构,其共生单元为大学和中小学;共生模式为"U-S双实基地"双边联动;共生环境为当前的教育政策与信息技术条件。在该培养模式运行过程中,大学与中小学这两个共生单元的质参量相容构成该模式动力机制;"U-S双实基地"为该模式提供联动共生运作平台;约束条件下的连续共生性协议制度与信息技术条件为该模式提供共生环境保障。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
双边建构论文参考文献
[1].魏江,张莉,白鸥.双边市场平台知识资产治理制度建构[J].浙江大学学报(人文社会科学版).2019
[2].张翔.共生理论视角下全日制教育硕士“U-S双实基地”双边联动培养模式建构[J].黑龙江高教研究.2017
[3].孔晨旭.美日同盟体制建构中的双边行政协定草拟论析——基于美国国务院对同盟政治关系认知视角[J].历史教学(下半月刊).2014
[4].时艳.高职院校体育教学中师生双边交往的不足与建构[J].当代体育科技.2013
[5].潘源.建构中美文化交流的世纪桥梁——“跨文化双边对话:第二届中美文化论坛”综述[J].艺术评论.2010
[6].罗海荣,赫利平.建构新型语文教学双边关系刍议[J].中学语文.2007
[7].陈晓丹,纳鹏杰.论东亚经济一体化的建构——双边自由贸易区的多边联合[J].经济师.2004