浙江省天台县始丰街道丽泽小学317200
摘要：小学数学复习课是一块需开垦的新地，需要精心设计，尤其要突出数学与生活的联系，要把散乱的知识点串成线，进行优化组合，形成一个知识网络，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思维，领悟思想方法，提升数学素养。从三个方面来谈复习课的设计。
关键词：小学数学复习课引导整理优化组合构建知识网络
一、对复习课教学现状的分析
1.单纯地疏通知识点,忽视方法能力的培养。我们在教学中往往过分强调了疏通知识点,只强调知识的记忆技巧的训练掌握,而忽视了梳理知识的方法和能力的培养。
2.教学模式单一,上成了练习课。教师把主要精力用在查阅参考书、整理收集习题、讲解难题,十分辛苦;学生则被重复枯燥的机械训练弄得疲惫不堪,事倍功半。时间久了,学生对数学就失去了兴趣。
3.跳不出“认知”的怪圈,忽视情感、态度、价值观的培养。通常的复习教学脱离了学生的经验和实践活动,脱离了学生的自主思考,脱离了学生的主动建构,学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
4.忽视“不同的人学不同的数学”的基本理念。但在复习教学中常常看到的是所有的学生经历着同样的学习过程,同样的习题训练,按照统一的规划复习,不是不同的学生得到不同的发展,而是把不同层次的学生又再次拉回到同一起跑线。
二、引导整理，构建网络
复习不是简单地再现旧知识，而是通过对已学知识进行串联，组成一个知识网络。特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，让学生自己思考，小组讨论，教师适时点拨。
例如，有一位教师在复习“线和角”这节课中这样设计：
1.出示一条直线，线上取两点，就出现了一条线段，以及射线，想想它们三者有什么区别？（列成表格）
（1）角大小的度量方法。
（2）经过旋转，出现了直角、平角、周角，它们三者的关系是什么？
（3）两条直线有什么关系，同时出示垂直、平行线的定义。平行线之间的距离处处相等。
这样设计，让学生构成了一个知识网络，对学生的知识进行优化组合，对整个线与角的知识的认知有了一个提高。
三、综合训练，优化认知结构
复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，更能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比辨析，促使学生认知结构，提升学生综合应用知识的能力。
1.设计针对性练习，抓住重点，突破难点。例如，在复习“线和角的复习”时，我设计了这样一组题，辨一辨：
（1）不相交的两条直线叫做平行线（）。
（2）大于90度的角叫做钝角（）。
（3）平行线之间的距离处处相等（）。
复习课中必须重视这种对定义辨析的能力，它能够对症下药，让学生在陷阱中“吃一堑，长一智”。
2.通过一题多变的练习，培养学生触类旁通、举一反三的方法。例如，在进行“分数应用题”的复习时，可以设计如下这道题：我校今年有学生350人，_____，去年有学生多少人？通过这道题的思考交流和讨论，学生深刻理解了分数（百分数）应用题的本质特征，而且对这几类应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。
3.通过设计紧密联系生活实际的综合复习题，提高学生理解和应用所学数学知识解决简单实际问题的能力。例如，在复习“平面图形面积计算”时，我设计了如下两道题：
（1）如图，如果砌这面墙，每平米用砖185块，共需要多少块？（单位：米）
四、自我反思，自主总结
复习课的总结与新授课相比较，更看重于概括性和整体性。设计时，在前两个阶段的内容条理化、系统化后，通过系统性总结，使知识进一步概括深化。
数学复习课比较难上，需要老师们精心设计，尤其是要构建优化的知识网络，给学生一种新的体验。这样一来，对小学生掌握数学知识、形成数学技能、提高数学知识应用能力、提高数学课堂的教学效果，都将会起到很大的促进作用。
参考文献
[1]《数学课程标准》（实验稿）。
[2]《小学数学教学参考》。