刘振宏辽宁省朝阳市财经学校122000
摘要：提高中专学生的听力水平，是教师关注的重点。本文提出了影响中专学生英语听力水平的两大因素：知识性障碍与非知识性障碍。笔者在分析这两大因素是如何影响学生听力的基础上，得出了提高学生英语听力水平的途径，主要从课堂教学及课外活动进行了说明。
关键词：英语听力知识性障碍因素提高
中专英语教育越来越侧重培养英语综合应用的能力，而英语听力是英语学习的基础，也是英语教学过程中比较薄弱的环节。那么影响听力的因素有哪些呢？
一、影响中专学生听力水平的因素
一般而言，影响中专学生听力的因素很多，对这些因素归类整理，主要分为两类：知识性障碍和非知识性障碍。
1.知识性障碍包括语言知识性障碍和文化背景障碍。
（1）语言障碍包括语音、语速、词汇、语法、语言思维等环节存在问题。
①发音不标准导致语音的辨别能力低。学生掌握不好英语标准发音，在听的过程中即使是自己认识的单词，由于发音不同也难以听辨出来。此外英语中发音相似仅有微小差别的单词很多，于是由于发音不标准很容易使单词混淆。
②语速连贯能力弱，导致辨音能力差。英语单词有弱读、重读、连读、爆破、语气、语调的升降等，在连贯的语流中该词的发音会发生变化。学生缺乏辨识这些单词的能力，同时英文正常速度比中文正常速度快10倍，因此学生平时能正确发音的单词也不能正确分辨出来。
（2）文化背景障碍是缺乏对相关英语国家的文化背景的了解。文化背景是指对英语国家的社会、历史、经济、政治、宗教、礼仪、生活方式、风土人情等知识的了解。学生如果缺乏这些背景知识，会下意识地将本民族的习惯或文化模式移植到听到的内容中去，从而产生理解上的偏差或推断上的失误。
2.非知识性障碍包括教学设备、学习气氛、心理因素等。
比如放听力的硬件设备不好，有杂音、噪音，纷乱的学习氛围等，会对听力效果产生不好的影响。心理因素是影响学生听力效果很重要的因素，学生对听力不感兴趣，甚至有恐惧心理，那么会使原本可以听懂的内容大打折扣。
二、提高中专学生听力水平的途径
教师可通过对课堂教学与课外活动施加影响，消除阻碍英语听力提高的障碍，使学生的英语听力得到提升。
1.课堂教学
（1）教导学生准确发音，使学生的音辨能力提高。加强语音训练是提高学生听力的基础。首先，学生单词发音要准确，只有学生自己的发音与标准的发音一样，才能听懂听到的单词；其次，学生对单词句子的重音、连读、不完全爆破、语调变化要掌握，这样学生才能精确分辨出听到的句子。
（2）加强词汇、语法的学习，为听力打下坚实的基础。教师要正确引导学生记忆单词，帮助学生掌握单词的全面信息，帮助学生由浅入深，熟悉并能运用语法。学生奠定了良好的词汇与语法基础后，会更易于理解听力内容。
（3）听、说、读写结合。听说是不可分割的整体，教师课堂上应创造更多的机会让学生进行听说练习，让学生在口语表达过程中综合运用单词、语气、语调、语法以及情感，使学生在听时能更好地进行辨音，达到以“说”促“听”、“听”带动“说”的目的。
（4）精听与泛听结合。听力的提高要求精听和泛听结合。精听是听懂每句话、每个单词，并能把听到的写下来。泛听是指置身于英语的环境中，通过大量的听力训练，在日积月累中提高自身的英语听力水平。
2.课外学习
教师课堂上的时间毕竟有限，可在课外多开展听力活动，扩大学生的知识面。如何利用课外时间，达到激发学生学习兴趣、提高学生听力水平的结果？建议从以下几方面实施：
（1）多开展英语相关活动，激发学生学习英语的兴趣。教师可组织学生开展英语演讲比赛、听力竞赛、英语角等活动，为学生创建英语的环境，能学致以用，从而达到调动学生积极性的目的。
（2）多阅读外文原著，了解英语国家的文化背景。教师应多鼓励学生课外阅读英文小说、杂志、报纸等。学生对有情节的故事阅读不容易枯燥，使学生在扩充词汇的同时了解英语国家的文化背景，潜移默化中学习了英文思维。
（3）多看英文电影，培养英语语感。教师可推荐学生课外多看经典的英文原声电影，让学生在娱乐中快乐地学习。原声英文对话，能培养英语语感，也会了解英文国家的文化背景。综上所述，教师通过课堂加强语音、词汇、语法的指导，强调听读写结合、精听和泛听结合，课外多开展与英语相关的活动，引导学生多阅读原著、多看英文原声电影，能有效攻破知识性障碍和非知识性障碍，达到提高学生听力水平的目的。
参考文献
[1]庞宝坤关于英语专业听力教学改革的几点思考[J].教育探索，2005，(6)。
[2]姬祥照试论提高英语听力课课堂教学质量的策略[J].教育与职业，2006，(11)。