导读:本文包含了学校语法批判论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学校语法,教科研语法,桥本学说
学校语法批判论文文献综述
奚金凤[1]（2013）在《学校语法批判和教科研语法的革新》一文中研究指出日本的学校语法按字面解释即作为语言教育的一个环节进行的语法教育。在日语教育中，也称为教科研语法。本论文从现代日语教育中的教科研语法的角度，阐明迄今为止的关于学校语法的批判、各种观点，结合现代日语教育中的革新进程，对语法教育中出现的各种问题的解决思路进行探究。在第1章和第2章中，作为先行研究，首先对语言生活以及语法、学校语法的原理及作用等进行阐明，并就桥本语法对学校语法的影响程度、桥本学说成为学校语法的主流的原因进行探究。在第3章中，将围绕学校语法批判展开论文。首先以山田孝雄的《助动词学说》及铃木重幸的《形态论》等理论作为基础，就1：助动词废弃；2：词干和词尾的区分；3：五段动词活用表的不统一性和非科学性；4：活用形的名称等问题展开学校语法批判。近代日语教育中的教科研语法主张废弃助动词。另外，同样不赞成学校语法的学者庭叁郎提出了不同意见。在桥本学说中，无论是否独立词有无，词基是句节的构成要素这一事实，使人感到有必要对于历来被认定为“词”处于不动位置的体言、用言的单位属性进行再研讨。最终，仅凭“以原形表示断续关系”的观点，将无法彻底区分词干和词尾。现代日语教育以铃木的《形态论》为基础，如《大家的日本语》一样不强调词干、词尾的概念，代以强调词的形态及意义，即强调词的语法单位。传统的日本学校语法的基本构造是以桥本进吉的“语论”为基础。本文通过介绍批判学校语法的各种观点，以及教科研语法这种新语法体系的革新，让我们可以更全面的了解日本语教育改革的方方面面，来探明学校语法的不合理之处，。以期待更充分的认识这些语法系统的异同能有所帮助，从而达到解读以教科研语法为代表的这种新语法体系，有助于我们更好的学习日语语法系统。(本文来源于《吉林大学》期刊2013-04-01）
彭广陆[2]（2007）在《日本学校语法批判——兼论我国日语语法教学改革》一文中研究指出日本现行的学校语法系统是以桥本进吉的语法理论为基础建构起来的,其主要特点是以“文节”为核心来把握日语的句子结构,该理论存在着严重的缺陷,同时,该语法系统在词类划分上和对用词的活用体系的把握上也存在着不少的问题,归根结底是没有能够把握好“词”这一级语法单位。日本学校语法对于我国的日语语法教学也产生了根深蒂固的影响,因此有必要对其进行理性的、系统的批判,在此基础上进行日语语法教学改革,努力建构一套适合中国人学习日语的教学语法系统。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2007年01期）
学校语法批判论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
日本现行的学校语法系统是以桥本进吉的语法理论为基础建构起来的,其主要特点是以“文节”为核心来把握日语的句子结构,该理论存在着严重的缺陷,同时,该语法系统在词类划分上和对用词的活用体系的把握上也存在着不少的问题,归根结底是没有能够把握好“词”这一级语法单位。日本学校语法对于我国的日语语法教学也产生了根深蒂固的影响,因此有必要对其进行理性的、系统的批判,在此基础上进行日语语法教学改革,努力建构一套适合中国人学习日语的教学语法系统。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校语法批判论文参考文献
[1].奚金凤.学校语法批判和教科研语法的革新[D].吉林大学.2013
[2].彭广陆.日本学校语法批判——兼论我国日语语法教学改革[J].日语学习与研究.2007