导读:本文包含了特尔斐论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语阅读教学,“特尔斐”模型,批判性思维能力培养
特尔斐论文文献综述
韩建[1]（2019）在《基于“特尔斐”模型的英语阅读教学中批判性思维能力培养的实证研究》一文中研究指出批判性思维能力培养是我国高中生核心素养的培养要求。然而,我国高中生批判性思维能力水平整体不高。英语阅读教学中也缺乏对学生批判性思维能力的系统培养,很难达到新课标高考英语阅读部分对批判性思维能力的要求。因此,本文基于“特尔斐”模型理论,试图研究以下两个问题:(1)高中生在英语阅读中的批判性思维倾向水平如何?(2)在高中英语阅读教学中运用“特尔斐”模型对培养学生的批判性思维能力有何影响?本研究以长沙市某高中国际部高一两个平行班学生为研究对象,首先通过对学生的批判性思维倾向进行前测,对英语阅读授课教师开展访谈,以了解英语阅读教学中高中生的批判性思维倾向水平。随后,依据“特尔斐”模型理论设计课堂教学案例;并对实验班学生进行为期四个月阅读教学中的批判性思维能力训练,其他教学内容和方式实验班和对照班保持一致。对照班不进行实验干预,仍然使用以往的教学方式和原有教学计划。学期末再次通过《批判性思维倾向测量量表》测试,用统计软件SPSS 24.0统计,比较分析实验班和对照班的批判性思维倾向变化。本文通过研究得出以下结论:整体来说,高中生在英语阅读中的批判性思维倾向水平不高,比较缺乏或仅具有基本的批判性思维能力。另外,根据实验结果分析得出通过英语阅读教学中的批判性思维技能训练,学生的批判性思维情感倾向各维度均能得到有效提升,特别是在加大训练强度的“阐释”、“分析”子技能相对应的“分析性”、和“系统性”以及整体的“求知欲”叁个批判性思维情感倾向维度有较大提升。本文进一步研究总结出具有特色又有普遍参考价值的高中生批判性思维能力培养方法和途径。这些方法包括:视觉型组织图运用、组织课堂头脑风暴活动、组织正反方批判性辩论以及组织区分事实和观点训练。这些途径包括:创设批判性思维能力培养环境;完善教材中批判性思维培养内容;让学生成为知识的主动建构者;英语阅读教学实践中的有效方法运用。本论文是由六个章节构成的一个有机整体,基于“特尔斐”模型理论,从整体上对英语阅读教学中批判性思维能力的培养方式进行了较为全面而深入的研究与探讨,以期为国内高中生批判性思维能力培养提供参考。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
亚南[2]（2018）在《管理小游戏:特尔斐决策法》一文中研究指出形式:集体参与时间:约30分钟材料:一罐黄豆或类似道具场地:不限应用:1.决策技巧;2.领导艺术。目的 :表明在决策(预测)过程中,结构化的方法对获得趋同观点的重要性。程序:在一个罐子里装上黄豆(事先数好)。将罐子给大家看,并让大家估计黄豆的数量。算出平均数、中间数和频数分布,并将结果告诉大家(有时也会告诉大家推导结论的基本原理)。将该过程重复3(本文来源于《企业管理》期刊2018年06期）
王升歌,宋凤,高宜生,徐晓蕾[3]（2017）在《基于特尔斐法的海草房传统村落活力研究——以荣成市俚岛镇海草房传统村落为例》一文中研究指出海草房传统村落是我国传统村落保护体系的重要组成部分,如何维持海草房传统村落的生命活力成为村落能否永续发展之根本,因此对海草房传统村落活力影响因素进行评价是科学、合理制定相关保护和可持续发展的前提和基础。文章基于海草房传统村落活力的相关定义、特征及其影响因素,采用特尔婓专家评定法,构建了村落人口数量、经济收入、传统文化传承度、民居品质、传统村落风貌、村域生态环境等6个海草房传统村落活力影响因素的评价体系;依据此对山东省荣成市俚岛镇的36处海草房传统村落进行打分评价和分级评定;提出了海草房传统村落活力延续策略。结果表明:得分≥80分的一共有4处村落,其中烟墩角村的得分最高为90分;得分在60~80分的共有11处村落,40~60分的共有12处;<40分的共有9处,其中石山东家村的得分最低为26分。(本文来源于《山东建筑大学学报》期刊2017年06期）
赵文涛,冯晓英,王志军[4]（2015）在《2002-2014年国际远程教育领域特尔斐法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析》一文中研究指出远程教育实践的快速发展,不仅对远程教育专业人才提出了迫切需求,也对远程教育的理论及方法体系建设提出了迫切需要。特尔斐法(Delphi)作为一种用来预测和评估事物规律或流行趋势的研究方法,近年来在国际远程教育领域中的应用呈现不断上升的趋势。通过对2002-2014年14本国际远程教育核心期刊中使用特尔斐法的研究案例进行质性元分析发现,一些高水平的国际核心期刊高度认可利用该方法开展的研究,且其研究主题超出了已有研究认定的两类研究主题范畴(远程教育人员能力结构和远程教育的管理与评价)。在具体的实施过程中,特尔斐法调查分析开展的轮数和周期因研究问题的复杂程度、调查对象的范围、专家意见的收敛程度等情况存在差异。因此,在应用特尔斐法的过程中,既要看到其在解决复杂、模糊问题方面的优势,也要重视其专家组成员的选择与组成,保证参与者的异质性,并通过设计开放、客观且有针对性的征询调查表,选择恰当的收集与分析方法,在专家充分讨论的基础上,追求意见的收敛。(本文来源于《现代远程教育研究》期刊2015年02期）
詹锦平[5]（2013）在《关于创设高校太极拳友好教学情境的探讨——基于建构主义学习理论视域的特尔斐咨询研究》一文中研究指出基于建构主义学习理论,采用文献资料、特尔斐法,专家咨询法、实地观察法、归纳法等研究方法,对现行高校太极拳教学中所遭遇的瓶颈及其从建构主义学习理论视域出发,所应采取的应对策略进行了深入调查研究,研究提出以下创设适宜教学情境的具体举措:(1)应注重对高校太极拳情境性教学中教学情境设计;(2)建立高校太极拳情境性教学中教学协作关系;(3)高校太极拳情境性教学中强化对于交流互动的设计;(4)注意对高校太极拳情境性教学中意义的建构。(本文来源于《南京体育学院学报(自然科学版)》期刊2013年06期）
高巍[6]（2013）在《指向促进学生能动学习的课堂教学行为评价标准构建——基于特尔斐调查法的研究》一文中研究指出立足于理论思考的起点和教学实践的原点,对课堂教学行为进行解析,揭示其内在规律,采用特尔斐调查法,经过多次函询研制课堂教学行为观察与评价的指标体系,有利于教师教学经验的概括、提升和教学行为的改善,并直接指向促进学生能动学习,为课堂教学评价提供了新的理论分析框架和实践操作样式。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2013年02期）
张斌[7]（2012）在《基于特尔斐求权法的矿山安全等级评估模型》一文中研究指出随着矿山开采强度的增加,各种安全事故和隐患也呈现出多样性和不确定性。矿山安全等级评估对安全管理规划、措施制定以及风险防范等环节具有重要指导意义。本文基于特尔斐求权法提出了一种矿山安全等级评估模型,其可以较准确评估出矿区安全等级,为矿山安全生产管理提供指导。(本文来源于《科技视界》期刊2012年31期）
施丽红[8]（2012）在《特尔斐法在思想政治教育研究中的运用价值与范畴》一文中研究指出特尔斐法是四步再反馈式的直观判断的预测法,具有开放性与收敛性、定量分析与定性分析相结合的特征。它在思想政治教育研究中运用的价值体现在整合并完善两种研究的范式和方法论、对政府政策咨询与研究的引领等方面。结合思想政治教育的特点,可将特尔菲法应用于预测及量表编制等实证研究。同时特尔斐法在思想政治教育研究中价值判断与客观性的矛盾和有限理性与客观性的矛盾是两个值得思考问题。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2012年13期）
朱德全,施丽红[9]（2011）在《职业教育科学研究特尔斐法的运用价值与范畴》一文中研究指出长期以来,我国职业教育自身的研究远远滞后于职业教育的发展。虽然职教科研工作者做了大量艰辛而又可贵的探索,也取得了丰硕成果,数量和理论水平都呈现出不断上升的态势,但由于受功利主义、实用主义等思想的影响,职教研究的"自我意识"不强,在研究过程中出现了一系列的困难和问题,使得职教科研成果在一定程度上表现为或是缺少严格科学实证研究的个人经验阐发,或是缺乏严肃理论思辨研究的主观感受描述,或是借用其他学科知识进行的演绎推理,对职业教育实践的现实指导和未来引领往往显得苍白无力。西南大学朱德全教授认为职教研究应走在职教改革与发展的前列,不仅要预测、引领未来职教的发展,而且还要为之提供咨询,因此选用特尔斐法来对职业教育的人才培养规格、教育教学改革等内部问题和职业教育与经济社会协调发展的策略、路径等一系列外部问题进行超前研究就成为明智之举。(本文来源于《江苏教育》期刊2011年33期）
[10]（2011）在《特尔斐城的少女》一文中研究指出A、B、C和D四个人是古希腊少女。她们正在接受训练以便当个预言家。(实际上,后来她们之中只有一个人成了预言家,并在特尔斐城谋得一个职位。其余叁个人,一个当了职业舞蹈家、一个当了宫廷女侍、第叁个当了演奏家。)(本文来源于《阅读与作文(小学高年级版)》期刊2011年11期）
特尔斐论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
形式:集体参与时间:约30分钟材料:一罐黄豆或类似道具场地:不限应用:1.决策技巧;2.领导艺术。目的 :表明在决策(预测)过程中,结构化的方法对获得趋同观点的重要性。程序:在一个罐子里装上黄豆(事先数好)。将罐子给大家看,并让大家估计黄豆的数量。算出平均数、中间数和频数分布,并将结果告诉大家(有时也会告诉大家推导结论的基本原理)。将该过程重复3
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
特尔斐论文参考文献
[1].韩建.基于“特尔斐”模型的英语阅读教学中批判性思维能力培养的实证研究[D].湖南师范大学.2019
[2].亚南.管理小游戏:特尔斐决策法[J].企业管理.2018
[3].王升歌,宋凤,高宜生,徐晓蕾.基于特尔斐法的海草房传统村落活力研究——以荣成市俚岛镇海草房传统村落为例[J].山东建筑大学学报.2017
[4].赵文涛,冯晓英,王志军.2002-2014年国际远程教育领域特尔斐法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析[J].现代远程教育研究.2015
[5].詹锦平.关于创设高校太极拳友好教学情境的探讨——基于建构主义学习理论视域的特尔斐咨询研究[J].南京体育学院学报(自然科学版).2013
[6].高巍.指向促进学生能动学习的课堂教学行为评价标准构建——基于特尔斐调查法的研究[J].教育研究与实验.2013
[7].张斌.基于特尔斐求权法的矿山安全等级评估模型[J].科技视界.2012
[8].施丽红.特尔斐法在思想政治教育研究中的运用价值与范畴[J].学校党建与思想教育.2012
[9].朱德全,施丽红.职业教育科学研究特尔斐法的运用价值与范畴[J].江苏教育.2011
[10]..特尔斐城的少女[J].阅读与作文(小学高年级版).2011