河南省罗山县周党高中吴纪广
高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标.但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不相同，最佳的课堂模式还有待于进一步探究.无论是“以学生为主，老师为辅”的合作教学模式，还是“先学后教，以学定教”的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而达到减轻学生过重的负担、提高效率、达到高效课堂的目的.那么怎样构建高效数学课堂呢？
一、有效的备课
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课.实际上是“磨刀不误砍柴工”.所以我认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课.有效教学理论作为“新课改”的理论基础之一，其核心问题就是教学的效益问题.“备课”是教师重要的教学行为，更应注重效益.新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求.新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标（知识与技能）、程序性目标（过程与方法）、体验性目标（情感态度与价值观）.注重三维目标的互动整合，逐步形成素质.备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程.只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创造创新的教法备好每一节时，下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经”，过程积淀“智慧”，必然能够探索出新课改要求的“有效备课”新路径.为构建高效数学课堂打下基础.
二、教学目标应个性化
在一份导学案中曾看到这样的目标：“要求学生掌握二次函数图像的性质，并熟悉地运用图像解决实际问题.”这样的目标，要求高、跨度大，缺乏个性，不便于教者操作，也是大多数学生在一节课内难以达到的，变成了大而空的教学目标.所以，要制订出具有个性的课堂教学目标，作为教师必须认真钻研教材，吃透概念的内涵与外延，关注不同类别的学生.只有这样，才能制订出符合实际的个性化教学目标，达到人人学有价值的数学.目标制订至少应有二类：一类是基础性目标，是国家规定的教学课程学习目标，是人人必须达到的；二类是发展性目标，是根据学生的知识储备、学习能力、心理需要等，促进学生向更高层次发展的目标.高效数学课堂应该在学生实现基础性目标的前提下，通过努力实现发展性目标.
三、建立和谐课堂氛围
学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论.眼下，不少学校正改变过去的学生一律面朝黑板的做法，变四人或八人学习小组，学生面对面，这样既便于讨论，又便于教师检查，师生关系和谐，学生之间相互帮助，共同讨论，学生感到轻松、快乐，效果很好.老师表演的越精彩,学生就学的越带劲.没有一个学生喜欢沉闷的课堂气氛.我建议老师们要有好的身体，才能有好的精神面貌，平时要自觉养成积极乐观向上的情操，在学生面前要保持友好的微笑，用正面的形象来影响和感染学生.民主和谐的课堂氛围，对高效课堂有着至关重要的作用.
四、恰当利用现代信息技术,提高教学质量
把握现代教学技术与其他影响教学发展因素的关系，认清现代教学技术在整个教学过程中的地位和作用，使之与传统媒体有机结合、形成培养学生自主学习与创新意识的合力，力求突破传统教学一张嘴巴，一支粉笔、一本课本、一块黑板的教学方式.整个教学过程，根据教学内容和教学目标的需要以及高中学生认知心理，把握使用电教媒体的契机，恰当、适时、适量、合理地运用先进的电教媒体和传统教学媒体，进行科学导学，实现高效低耗.
这方面的材料在互联网上非常多，可告诉学生自己上网查找，下载，动手演练，亲身体验这种变化关系.
五、质疑交流，让课堂有理有趣
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用.提倡“合作”，让课堂精诚团结.合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性.在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨.虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识.但是还应注意“合作必先独立”的原则.
六、有效教学需要教师具备一种反思的意识
反思，指的是教师借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践合理性的过程.反思的有效性体现在两个递进的层次上：一是解决教育实践中的问题；二是教师获得新的理解力，包括新的信念的形成，反思能力的增强以及价值观与态度的优化，等等.我们可以在借助于反思，提高教师的专业素质，从而让新课程的理念在具体的教育实践中生根发芽.每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“反思教学”不只是有效教学的一个环节，它将成为“有效教学”的寄托.
构建高效数学课堂的方法很多，途径也很广，但最基本的途径还是课堂教学的实施，数学教师要真正改变多年来习以为常的教学方式，才能稳定地推进课堂改革，才能真正走进新课程，构建高效的数学课堂.