演绎生物教学精彩应“巧”用小资料

演绎生物教学精彩应“巧”用小资料

文丽荣广西永福县百寿中学541807

现在的高中生物教材以理论知识为主,许多时候教师讲来枯燥,学生听来无味,得不到很好的效果。如果我们在讲课时把一些生物口诀、古诗词、典故、俗话、谚语中蕴含的生物知识融入其中,可以在很大程度上提高学生的兴趣,并能达到攻破难点、突出重点、启迪学生思维、提高教学质量的目的。下面谈谈小资料在新课导入和释疑解难中的作用。

第一,课堂教学中,新课的导入至关重要。

恰当地利用资料导入新课,可创造良好的问题情景,集中学生的注意力,从而调动学生学习的主动性。例如,讲授“遗传规律”时,可以这样引入:“英国近代有一大文豪,名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品,便生爱慕之情,向肖翁写信求爱。信中写到:‘你是如此的聪明,我是这般的美貌,倘若我与你结婚,生下的孩子既有你的聪慧,同时也具有我的美貌,岂不是很好吗?’肖翁幽默地回信说‘也可能生下的孩子,具有你的智慧和我的容貌,那不糟了吗!’”学生们对于这种针锋相对的说法,到底孰是孰非,开始争论不休。我就利用学生们的“知新”欲望引导思考,开始新知识的探索。又如在讲授“生物与环境”时,可运用古代诗人描述环境优美的诗句来导入新课:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”一个又大又甜的桃子,“为什么果实都结在开花的部位”?在介绍“显性基因遗传和子代性状”时,提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双,可子女却是单眼皮”?这些问题必然引起学生的好奇,开动脑筋思索,积极发言,从而吸引学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们很快进入学习状态。

第二,借用诗歌谚语助理解在生物课堂教学中的作用,加强学生对生物知识的理解,提高对生物学科的兴趣。

如:种瓜得瓜,种豆得豆。说明生物的遗传性;母生九子,九子各不同。说明生物的变异性(基因重组);落地生根、无心插柳柳成荫说明营养生殖;飞蛾扑火体现应激性、趋光性;一山不容二虎体现一种内斗争。

第三,可以利用诗句设置悬念,采用发现法、探索法、目标教学等引导学生思考、讨论、质疑,激发学生“知新”的欲望,促进知识的迁移和深化。

例如,在讲授有关“鸟的多样性”的内容时,可运用很熟悉的诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”来启发学生。春天为说明处处闻啼鸟呢?给学生留下悬念,让学生通过学习自己去寻找正确的答案。这样,就能激发学生丰富的想象力。有些生物学理论知识很抽象,需要借助有关教具辅助教学,增强教学的直观性,有时利用一些小资料也能使之形象化。如讲“禁止近亲结婚的原因”时,给学生补充1989年10月5日《法制日报》中“达尔文的遗憾”一则短文:“达尔文一生中最大的遗憾,就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚,祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子,个个体弱多病。有三个很小就夭折了,其余的七个子女都不同程度地患有精神病。三个女儿一辈子也不能出嫁,有三个儿子无生育能力,终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听罢,同学们兴趣大增,而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象,对所学知识的理解更加透彻,进而也增强了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚意义的认识。

第四,除了能直接促进生物教学以外,将诗句融入生物教学,还可以让学生感受到自然之美、生命之美。

自然界中的哇鸣,可以让人感受到自然界的和谐与韵律。比如,“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”、“明月别枝惊鹊桥,清风半夜蛙鸣”、“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”、“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”等,在诗人笔下,经过剪辑、组合,体现生物的多样性价值中的美学价值,再现并美化这样的意境。

第五,在学习生物过程中可利用相应的生物口诀记忆,帮助我们快速记住一些知识点,提高学习效率,达到事半功倍的效果。

例如,1.必需氨基酸:氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、蛋(甲硫)氨酸、赖氨酸;2.第一章细胞的结构中有关细胞膜的记忆:线叶双(线粒体、叶绿体有双层膜)、无心糖(没有膜的结构是中心体和核糖体);3.矿质元素(N、P、K)的作用:蛋黄(缺氮时叶子发黄)磷淋浴(绿)(意指缺磷时叶子暗绿):钾(甲肝)意指缺钾时茎杆不健壮;4.生物的生长发育中各种激素缺乏或者过多时的症状区分。A、生长激素缺乏或者过多时的症状:一头生(生长素)猪(猪儒症)不老实,将它的肢端(肢端肥大症)锯(巨人症)了去B、胰岛素中两种细胞的作用:阿(A)姨长得很高,即胰岛素A细胞产生胰高血糖素。

第六、在动植物王国中,有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。

这些恰是学生极感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容,适当利用3~5分钟时间,介绍一些植物的生活、繁殖特点,动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事,例如物种间的竞争;鸟类的筑巢、育雏方式;猩猩、猴群的社群生活;狮子王国;奇妙的动物“语言”等,通过教师形象的讲述,学生听来乐此不疲。

总之,在中学生物教学中纯引入小资料,即可使教学内容活泼,拉近生物学与生活的距离,引起学生对生活经验的回忆,激发学生的兴趣,更好地理解生命科学;同时又赋予学生生物学的眼光,从而有更广阔的视野,感知世间万物,赋予他们美学欣赏能力,从而培养出高素质的人才。另一方面,适当运用诗词辅助生物课教学,可以活跃课堂教学,可能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。

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