河北省承德市滦平县小营中心校068250
摘要：音乐作为小学一门艺术课程，在培养小学生的艺术修养和综合素质方面起着非常重要的作用。因此，在小学音乐教学中，教师要采取多样化的教学策略，激发学生学习的兴趣，同时锻炼学生的艺术素养和各种能力。
关键词：小学音乐教学策略多样化
随着素质教育的深入实施，音乐作为素质教育必不可少的部分受到了广泛重视。因此，在小学音乐教学中，教师要肩负起自身的责任，采用多样化的教学策略，调动学生学习的积极主动性，同时让学生在音乐学习中得到全面的锻炼和提高，为小学生未来的全面发展提供坚实的基础与更高的起点。
一、鼓励学生大胆质疑，培养学生质疑能力
学生是教学活动的主体，我们要给学生提供自由的学习空间，让学生亲身体验，只有亲自感受才能更加深刻地理解音乐，为此，在教学过程中，我们要鼓励学生大胆质疑，提出自己的想法和见解：
一是给学生提供自主思考的时间和空间，通过亲身体验提出具有价值的问题，掌握提问的技巧和方法。
二是我们要给学生提供质疑的机会，故意在某些地方出错，引导学生去质疑，提出问题。
比如，在学习竖笛的时候，教师让学生模拟《噢！苏珊娜》的旋律进行哼唱，然后教师再示范吹奏，在吹奏的过程中故意吹错了几个点，这时候有几个平时成绩不错的同学便发现了问题于是提出疑问，点出教师哪些地方吹错了，但是教师却假装不知道，故事板着脸回答：“老师怎么会吹错呢？”这下有的同学就不敢再提出质疑了，但是还是有一个同学大胆提出了自己的疑问：“这首乐曲中体现了苏珊娜活泼开朗的性格，但是老师刚才的吹奏中并没有表现出来。”听到这里其他同学才恍然大悟，教师也露出了笑容，对这位同学进行表扬，并鼓励大家向这位同学学习。通过这样一个环节大家参与的积极性都被调动了起来，积极参与到课堂学习中来，大胆提问，积极发表自己的见解，课堂教学取得了事半功倍的效果。
二、贴近生活实施教学，活跃课堂教学氛围
由于小学生的年龄较小，生活经验较少，所以对于脱离生活实际的作品，往往无法获得充分理解。因此，在小学音乐欣赏课上，教师应尽量选择与学生实际生活比较贴近的作品，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。由近及远地拓展学生的欣赏视野，激发学生的审美体验，才能事倍功半地提高课堂效率。
比如，教师可以引入一些儿童歌曲，并以此入手，促使学生逐渐融入音乐欣赏氛围，然后从儿童音乐拓展到儿童器乐音乐，从国产音乐拓展到国外音乐作品，这样的教学规律才真正符合学生的认知结构，能满足学生的学习需求。
三、用多样化的教学形式，激发学生学习兴趣
小学生好奇心强，设计灵活多变的教学形式，更有利于激发他们的学习兴趣，启发音乐灵感。像在表演“缝衣”动作之前，教师可以借助道具进行示范动作，在学生观察模仿之后指导他们自己编排舞蹈动作。
又如通过对学校鼓号队训练的观察学习，引导学生进行相关表演动作的设计编排，比比谁是最棒的鼓号手。学生经过观察模仿之后，可以制作出更加生动形象和富有真实情感的舞蹈动作。在组织表演时，可以选择多种形式，独舞、双人舞、多人舞和集体舞，使学生在观察、竞赛中学习进步，教师也可以融入其中，为大家做好示范作用。如课文《粉刷匠》，教师就可以带领大家共同表演，营造活跃的课堂氛围。
四、借助现代电教手段，实施任务驱动教学
利用多媒体技术引入任务驱动教学，可以营造和谐愉悦的教学氛围，调动学生参与学习活动的积极性，正所谓“源头活则流泉清，根本固则叶宽松”，所以教师应尽量为学生打造活跃平等的学习环境，这样学生才能心情舒畅、思维活跃，更加愿意参与任何形式的音乐学习活动。
例如，在教学《草原就是我的家》时，这首歌曲描写了蒙古大草原的优美风光，教师可以设计这样的导入语：“今天，老师就当一次导游，带领学生到蒙古的大草原去游览一番”，三言两语可以充分激发学生的积极性，然后利用多媒体播放广袤无垠的大草原，真有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境，每一位学生都仿佛置身其中，兴奋地等待教师引入新课，此时教师开始教授学生新的蒙古舞基本动作，并配以音乐的伴奏，与学生一起边唱边跳，不但激发了学生的学习热情，而且拓展了学生的想象空间。
为了有效突破本节课的教学难点，教师应指导学生一边跳蒙古舞，一边哼唱《草原就是我的家》的旋律，一边拍击音乐节奏，一开始有的学生跟不上节奏，但是随着身体摆动与音乐节奏的愈加和谐，学生的拍击节奏越来越正确。由此可见，在多媒体技术的衬托下，学生的演唱越来越饱含感情，并熟练掌握了四分音符和八分音符，还学会了跳蒙古舞，整节课都轻松活跃，实现了预期的教学目标。
五、结束语
总之，小学音乐教学对学生艺术素养的培养和综合素质的发展起着非常重要的作用。作为音乐教师必须要从思想上重视音乐教学的作用，并在教学实践中积极探索教学策略，从而充分发挥音乐学科的优势和作用，促进小学生们全面发展。