四川省开江县靖安乡中心小学636259
摘要：语文是小学阶段的一门基础学科，对学生的全面发展有着重要的作用。语文主要是培养学生的基本语言文化知识，让学生通过对语文知识的了解，体会语言的艺术之美。语文教师在现代小学语文教学中重视培养学生的审美情趣，引导学生善于发现美，用心感悟，升华情感，促进小学生身心健康发展，有效的推动了素质教育的实施。
关键词:小学语文审美能力培养情趣
现代语文教育在新课改的要求下不断更新教学目标，不仅培养学生掌握扎实的语文基础知识和语文应用能力，还重视培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。语文教学的基本目的是培养学生的语言文化知识，让学生在学习的过程中体会语言艺术和文化魅力。语文教材中的内容都具有代表性，蕴含着各种审美因素。从文学意义上来讲具有丰富的文字美，生动的语言美，精致的结构美。从教育意义上来讲很多记事写人的文章都刻画了鲜明的人物形象，在这些人物身上映射出各种优秀的思想品质和高尚的德道情操，透露着不同的人物形象美。语文教师要善于挖掘小学语文教材中的审美因素，加强学生的阅读训练，为学生进行阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧，提高阅读能力，通过对优秀作品的阅读，提高学生的审美情趣。下面从以下几个方面对小学语文教学中学生审美情趣的培养进行探讨。
一、创设情境，感受形象美
小学生的思维比较具体化，抽象思维和想象力还有待引导和开发。小学语文教师要改变传统的教学模式，优化教学方法，丰富课堂形式，通过一些情境导入，吸引学生的注意力。多媒体教学作为一种辅助教学手段，受到很多教师的欢迎。在语文教学中，把多媒体教学带入语文课堂，让学生能直观的感受一些情景，结合真实的景物更快的进入课文情境中。也可以直接利用图画创设情境，非常简单实用。还可以创设一些问题情境，引导学生在阅读中思考和想象，多方面培养学生的审美情趣。教师在小学语文教学的过程中要采用多样化的教学形式，根据课文内容选择不同情境导入方式。例如人教版第一单元的几篇文章：《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师可以直接用几幅描绘春天的图画，引导学生通过形象的感知，在反复的阅读中品味美感，积累语言。同时引导学生在平时的生活中留心观察身边的美丽景色，培养热爱大自然的情感。《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于学生们对笋芽儿的知识了解不多，课前教师可以搜集一些相关的视频和图片资料。利用多媒体在课堂教学中为学生播放关于春笋的视频资料，将学生不熟悉的实物形象的展示出来，充分调动学生参与的积极性，更加深刻的感受文章中的语言魅力。《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导学生进行意境的想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
二、品味词句，体会语言美
小学语文教材中有很多描写祖国壮美山河的文字，用词精美，意境深远。通过这部分内容的教学，教师可以引导学生大胆的想象，体会文章中字里行间流露出来的自然之美，品味作者对大自然热爱的深厚感情。教师要教会学生正确的朗读方法，把书本上抽象的语言文字和赋有情感的声音相结合，调动各个感官，多方面体会文章中的语言美，逐步完善学生的审美能力。
古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，学生学习古代诗词是对我国古代优秀文化传统的一种传承和发扬。古诗词的结构对仗，内容精练，用词精准，用很简短的语言文字能描绘出大场面，语言高度浓缩，却凝聚了作者浓厚的感情和高尚的情操，体现了我国古代文人丰厚的文化底蕴。所以小学语文中的古诗词教学是培养学生审美情趣的有效途径。语文教师要重视古诗词教学的重要性，通过古诗词对景的表现形式和情的发达方式培养学生的诗词鉴赏能力，从而培养学生的审美情趣。在古诗词的教学中，教师要注重教学中的语言表达方式，通过语言的渲染提高学生的审美，引导学生对古诗词的诵读方式，赋予情感才能体会出文章描写的真实意境。例如学习人教版四年级下册的《忆江南》，这是一首词，是作者回忆南国的美丽风光。教师要给学生确定朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。最后教师要帮助学生一起回忆这首词描绘的风景：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。让学生在这美丽的情境中自我陶醉，提高审美情趣。
三、加强阅读，体会情感
阅读是小学语文教学中的重要内容，对提高学生的语文能力有很大的帮助，也是学生语文应用能力的一种体现。语文教师要教会小学生正确的阅读方法，准确把握阅读的步骤和方式。通读课文体会文章的大意，精读课文体会语言表达艺术，深读课文体会主旨思想。引导学生在阅读中循序渐进，一步步体会作者在文章中蕴含的思想情感，并且通过朗读把情感表达出来，与作者产生思想共鸣，真正的体会文章的表达艺术之美。随着学龄的增长，一些课文内容变得深奥，教师要引导学生通过默读进行思考，以情促思，仔细琢磨和体会，把文章中潜藏的思想情感挖掘出来。通过阅读训练，不断的丰富文学知识，体会文学作品中的各种语言表达方式，受到优秀文学作品的熏陶，逐步提高学生的审美情趣。
总结语：
语文教材中有很多培养学生审美情趣的因素，教师要运用多样化的教学方式，把培养学生的审美能力贯穿在小学语文教学中。语文教师要不断的学习新的教学理念，在语文教学中培养学生多方面的素养，推动素质教育的发展。
参考文献：
[1]邹锦瑞.小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].新课程:中,2011(5)
[2]刘新春.审美:小学语文教学中学生审美情趣的培养[J].教育教学论坛,2011(8)