导读:本文包含了高职护理专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:健康中国,护理专业,实践能力
高职护理专业论文文献综述
刘忠雪,何凤云[1]（2019）在《健康中国背景下高职护理专业学生实践能力的探讨》一文中研究指出《"健康中国2030"规划纲要》中指出:要优化健康服务,强化覆盖全民的公共卫生服务。这对新时期公共卫生专业人才培养提出了新要求,需要不断加强教育教学改革,改进教学方法,积极探索灵活多样的培养方式,全面提高护理专业人才的实践能力、创新意识和综合素质。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
孟凌春[2]（2019）在《高职护理专业“校院联动，赛训协同”实践教学体系的创新与实践》一文中研究指出高职院校是教育事业不可分割的一部分,尤其是高职护理专业,其对护理生有着十分重要的教育内涵与价值,必须能够正确看待高职护理专业,使之在"校院联动,赛训协同"的模式下进行实践教学,从中增强创新与实践,唯有如此才可以令高职护理专业走向更加美好的未来。"校院联动,赛训协同"能够有效地将护理专业学习变成实践,让学生们在持续实践中提升理论与实干能力,最终促就护理专业的实践教学体系走向更加美好的发展境地。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
王娟[3]（2019）在《高职护理专业《肿瘤》说课设计》一文中研究指出本文根据教者自己的教学经历,结合教学工作实际,对叁年制护理专业第二学期开设的《病理基础》课程中的《肿瘤》第一部分进行说课,着力通过叁个维度的教育目标的落实,给予肿瘤病人进行共情和心理支持,并最终养成团队合作的良好习惯。(本文来源于《科技风》期刊2019年34期）
李宗花[4]（2019）在《高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践研究》一文中研究指出参加护理技能大赛是提高学生实践技能最好的方式,也是护理教育教学改革的风向标和助推剂。依托大赛成果,优化教学资源,以赛促建;总结参赛经验,进行课程体系和实践教学模式改革,以赛促改,不断推进护理专业建设与改革。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
王倩,葛宝健,华超,夏青,张承玉[5]（2019）在《思维导图在高职护理专业正常人体结构教学中的应用》一文中研究指出正常人体结构是高职护理专业学生接触的第一门医学基础课程,旨在早期激发学生学习医学的兴趣,为后续基础课程和专业课程的学习奠定坚实基础,培养学生职业素质。笔者综合分析我校正常人体结构课程特点和学生特点,在教学中引入思维导图,介绍设计思路、教学实施和教学体会。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
智敏,彭克,李慧[6]（2019）在《护理专业高职学生护患沟通能力测评及结果分析》一文中研究指出为适应新时代发展的护理需求,高职护理教育应从培养护生建立良好的护患沟通的基本理念、增设护患沟通教育的相关课程并重视实际能力的培养、掌握护患沟通的方法和技巧等方面对护生进行沟通能力的培养。为此对护理专业高职学生进行测评,结果进行数据分析,并根据此结果修订培养方案,从而培养更符合临床工作的护理专业人才。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年94期）
刘蓉,骆亚南[7]（2019）在《基于职业能力培养的高职护理专业学生教学设计及应用》一文中研究指出目的对比采用基于职业能力培养的教学模式,对实训教学及情景教学进行强化,与传统模式进行对比观察优化教学模式的应用成效。方法选取我校2018级高职护理专业的两个班级为研究对象,随机分为观察组(36人)和对照组(39人)。通过实验前后的理论考核、技能考核及调查教学满意度,观察组使用基于职业能力培养的优化模式,对照组使用传统教学模式,对学生的性思维能力、自主学习能力进行评判。结果观察组实验后的理论成绩、技能成绩及教学满意度均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实验后的评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、开放思想、系统化能力、评判性思维自信心、求知欲评分高于对照组,自主学习能力量表评分总分及各项目评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于职业能力设计的优化教学模式能增强高职护理专业学生职业能力,提高学生的理论知识、实践技能、评判性思维能力及自主学习能力,增加教学满意度。(本文来源于《护士进修杂志》期刊2019年22期）
邱林利,胡杨,王佳,曹冰[8]（2019）在《探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果观察》一文中研究指出目的探讨探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果。方法选择某高职学校护理专业600名叁年制大专学生为研究对象,其中实验组300人,采用探究性学习法;对照组300人,采用传统教学法。在课程结束后,用自制问卷调查学生对本组所采用的教学方法的效果评价。结果对课程的学习兴趣、人际沟通能力、团队协作能力、分析问题和突发事件处理能力、创新思维能力等实验组明显高于对照组(P<0.01)。结论探究性学习可以激发学生学习兴趣,提高教学效果,有利于学生综合素质和能力的培养。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年22期）
张佳谱[9]（2019）在《浅谈高职护理专业生理学教学中思维导图的应用》一文中研究指出生理学作为一门医学基础学科,知识点较多且内容较为枯燥乏味。为进一步激发学生学习生理学的兴趣,提高学生的临床思维能力,教师可以采用思维导图教学方法。相比于传统教学方法,思维导图在生理学教学中应用能够明显提高教学质量,值得推广应用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年22期）
李锦萍,胡兰英[10]（2019）在《路径式管理对高职护理专业学生职业技能与职业精神培养相融合的效果研究》一文中研究指出目的:观察路径式管理在高职护理专业教学中的应用效果,探讨其对学生职业技能与职业精神培养相融合的价值与意义。方法:选取某高职院校护理专业的80名学生为研究对象,采用随机抽签的方式,将其均分为试验组与对照组,每组40名。对照组采取常规管理模式,试验组进行路径式管理,分别进行为期1年的培训。培训结束后,对比两组学生培训效果。结果:试验组职业技能考核成绩及职业精神成绩均明显优于对照组(P<0.05)。结论:路径式管理对高职护理专业学生职业技能与职业精神的融合培养有积极作用。(本文来源于《中外医学研究》期刊2019年32期）
高职护理专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职院校是教育事业不可分割的一部分,尤其是高职护理专业,其对护理生有着十分重要的教育内涵与价值,必须能够正确看待高职护理专业,使之在"校院联动,赛训协同"的模式下进行实践教学,从中增强创新与实践,唯有如此才可以令高职护理专业走向更加美好的未来。"校院联动,赛训协同"能够有效地将护理专业学习变成实践,让学生们在持续实践中提升理论与实干能力,最终促就护理专业的实践教学体系走向更加美好的发展境地。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高职护理专业论文参考文献
[1].刘忠雪,何凤云.健康中国背景下高职护理专业学生实践能力的探讨[J].课程教育研究.2019
[2].孟凌春.高职护理专业“校院联动，赛训协同”实践教学体系的创新与实践[J].佳木斯职业学院学报.2019
[3].王娟.高职护理专业《肿瘤》说课设计[J].科技风.2019
[4].李宗花.高职护理技能大赛促进护理专业建设与改革的实践研究[J].卫生职业教育.2019
[5].王倩,葛宝健,华超,夏青,张承玉.思维导图在高职护理专业正常人体结构教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[6].智敏,彭克,李慧.护理专业高职学生护患沟通能力测评及结果分析[J].世界最新医学信息文摘.2019
[7].刘蓉,骆亚南.基于职业能力培养的高职护理专业学生教学设计及应用[J].护士进修杂志.2019
[8].邱林利,胡杨,王佳,曹冰.探究性学习法在高职护理专业护理礼仪与人际沟通课程中的应用效果观察[J].卫生职业教育.2019
[9].张佳谱.浅谈高职护理专业生理学教学中思维导图的应用[J].卫生职业教育.2019
[10].李锦萍,胡兰英.路径式管理对高职护理专业学生职业技能与职业精神培养相融合的效果研究[J].中外医学研究.2019