导读:本文包含了土着人教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:澳大利亚,《土着人职业教育与培训战略规划(2000-2005)》,成效,特点
土着人教育论文文献综述
王建梁,梅丽芳[1]（2014）在《澳大利亚《土着人职业教育与培训战略规划(2000-2005)》研究》一文中研究指出为了提高土着人社会地位,澳大利亚联邦政府2000年颁布的《土着人职业教育与培训战略规划(2000-2005)——学习型文化中的伙伴》提出了四大目标:增加土着居民决策参与度、保障土着居民平等的教育参与权、提供适应土着文化的培训内容、加强培训与就业的联系。该战略规划取得了良好成效,土着学生在个人自信心、教育决策参与权、教育成就、就业状况等诸多方面得到了极大提高。(本文来源于《民族教育研究》期刊2014年04期）
梅丽芳[2]（2014）在《澳大利亚《土着人职业教育与培训国家战略（2000-2005）》研究》一文中研究指出在新世纪之初,为了进一步提高土着人职业教育的参与率和改善土着人社会生活现状,澳大利亚国家培训总署委托澳大利亚土着人与托雷斯海峡岛民培训咨询委员会颁布了《土着人职业教育与培训国家战略(2000-2005)——学习型文化中的伙伴》(下文简称《土着人职业教育战略》)及其《行动计划书》。通过该战略的实施,澳大利亚土着人的自信心、决策参与权、课程学习水平、就业状况等得到不同程度的提高。对该战略的研究将会为我国民族职业教育发展与改革提供有益的参考与借鉴。本文欲从比较的视角,对该战略进行研究,全文共包括五大部分：第一部分介绍《土着人职业教育战略》的出台背景,包括国际背景和国内背景。第二部分重点阐述《土着人职业教育战略》的主要内容,有如下几点：愿景及目标、绩效衡量标准以及该战略的《行动计划书》。第叁部分侧重分析《土着人职业教育战略》的实施成效,如土着人自信心的提高、决策参与权的落实、课程学习水平的提升、就业状况的改善等等。第四部分着重挖掘《土着人职业教育战略》特点,包括贯彻教育公平理念、注重目标间的相互联系及各方的伙伴关系、设置文化适切性课程、落实具体的问责制度与经费机制。第五部分论述《土着人职业教育战略》对我国少数民族职业教育的启示。(本文来源于《华中师范大学》期刊2014-05-01）
王建梁,梅丽芳[3]（2013）在《澳大利亚发展土着人职业教育的主要措施及其成效初探》一文中研究指出针对土着人职业教育相对落后的状况,澳大利亚联邦政府及各州政府近年来采取了一系列措施:开办土着专门职业学校、采用远程教学形式、加强职业教育与土着社区的联系、鼓励土着家长参与教育过程、聘用合格土着教师。上述措施取得了一定的成效:极大提高了土着学生的自信心和与他人交流的能力、增加了土着学生对商业运转机制的了解、帮助土着学生获得更理想的工作、极大改善了土着民族地区的经济状况。(本文来源于《民族高等教育研究》期刊2013年03期）
王红艳,徐丹[4]（2011）在《试论当代加拿大土着人的教育改革及其意义》一文中研究指出随着加拿大土着人传统教育形式日益被现代化、正规化的教育所取代,土着人面临着新的挑战,即如何在白人主流文化的强势影响下,一方面保留和继承传统文化所赋予的智慧和生存能力,另一方面尽快适应现代社会的发展需求,掌握各种现代化手段以融入主流社会生活得更好。为了进行土着教育改革,加拿大政府和土着人本身都进行了尝试和努力,共同探索适合土着人特点的教育模式和内容,以满足土着人掌控自己命运的愿望。(本文来源于《历史教学(下半月刊)》期刊2011年02期）
王兆璟,陈婷婷[5]（2010）在《澳大利亚土着人教育优惠政策:进程、动因及价值取向》一文中研究指出澳大利亚联邦是一个民族多样性显着,高度重视教育,土着人教育发展显着的国家。澳大利亚政府面对土着人发展的境况,以本国的历史为基础,以整个澳大利亚的社会、文化和经济的发展为支撑,在尊重土着人与非土着人之间的差异的前提下,针对土着人教育发展而制定了一系列优惠的政策措施。澳大利亚土着人教育优惠政策彰显出了作为典型的多元文化国家的澳大利亚追求民主平等以及文化的多样性的价值取向。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2010年06期）
陈婷婷[6]（2010）在《澳大利亚土着人教育优惠政策研究》一文中研究指出伴随着单一民族国家越来越少,民族多样性已成为世界范围内众多国家构成的主要特征。在这些国家中,少数民族与主体民族在政治、经济及文化教育水平等方面存在着显着的差异。近几十年来,许多国家对少数民族的教育给予越来越多的关注,各国为了提升少数民族教育整体发展水平,采取了一系列针对少数民族学生的优惠性政策。澳大利亚联邦就是其中之一。澳大利亚联邦是一个民族多样性显着,高度重视教育,土着人教育发展显着提高的国家,虽然其土着人口仅占全国人口的2.3%,但澳大利亚土着人问题一直是困扰着澳大利亚政府重要的问题之一,常常在国内外引起高度关注。澳大利亚政府面对土着人发展进程的状况,以本国的历史为基础,以整个澳大利亚的社会、文化和经济的发展为支撑,在尊重土着人与非土着人之间的差异的前提下,针对土着人教育发展而制定了一系列优惠的政策措施。澳大利亚联邦作为典型的多元文化国家,追求民主平等以及文化的多样性是其价值观所在。本文以20世纪60年代土着人获得选举权为分割线,以澳联邦政府颁布的教育优惠政策的时间为线索,对澳大利亚土着人教育优惠政策的发展过程及内容进行了详细的梳理。纵观澳大利亚土着人教育优惠政策的发展以及实施的效果,虽然取得了成效,但是政策的制定与实施之间或多或少的存在偏差,不足之处及失败是难免的。本文对澳大利亚土着人教育优惠政策进行了反思与总结,得出了一些完善我国少数民族教育优惠政策的启示,认为,少数民族教育优惠政策在发展少数民族教育整体水平中起着至关重要的作用,它是缩小少数民族与主体民族之间教育差距的重要保障。但是随着影响教育优惠政策因素的改变,少数民族教育优惠政策也要随之改变。(本文来源于《西北师范大学》期刊2010-06-01）
隋青[7]（2004）在《澳大利亚政府如何扶持土着人教育》一文中研究指出在澳大利亚，由于历史的原因和土着人文化传统因素的影响，土着人的教育现状不容乐观。和其他族裔相比，特别是和白人相比，他们的教育水平十分落后，很少能进入社区的教育体系，辍学比例是其他族裔(本文来源于《中国民族报》期刊2004/03/30）
安钰峰[8]（2002）在《澳大利亚新南威尔士州的土着人教育政策》一文中研究指出澳大利亚新南威尔士州第一部土着人教育政策是１９８２年发布的，焦点集中在推动土着社区发展，促使其他澳大利亚人正确评价土着文化和社会。平等是新南威尔士州公立学校系统的民主价值观之一，所有的学生拥有接受并完成学校教育的平等的权利。为了达到这一目的，在公平和平等(本文来源于《中国民族教育》期刊2002年01期）
土着人教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新世纪之初,为了进一步提高土着人职业教育的参与率和改善土着人社会生活现状,澳大利亚国家培训总署委托澳大利亚土着人与托雷斯海峡岛民培训咨询委员会颁布了《土着人职业教育与培训国家战略(2000-2005)——学习型文化中的伙伴》(下文简称《土着人职业教育战略》)及其《行动计划书》。通过该战略的实施,澳大利亚土着人的自信心、决策参与权、课程学习水平、就业状况等得到不同程度的提高。对该战略的研究将会为我国民族职业教育发展与改革提供有益的参考与借鉴。本文欲从比较的视角,对该战略进行研究,全文共包括五大部分：第一部分介绍《土着人职业教育战略》的出台背景,包括国际背景和国内背景。第二部分重点阐述《土着人职业教育战略》的主要内容,有如下几点：愿景及目标、绩效衡量标准以及该战略的《行动计划书》。第叁部分侧重分析《土着人职业教育战略》的实施成效,如土着人自信心的提高、决策参与权的落实、课程学习水平的提升、就业状况的改善等等。第四部分着重挖掘《土着人职业教育战略》特点,包括贯彻教育公平理念、注重目标间的相互联系及各方的伙伴关系、设置文化适切性课程、落实具体的问责制度与经费机制。第五部分论述《土着人职业教育战略》对我国少数民族职业教育的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
土着人教育论文参考文献
[1].王建梁,梅丽芳.澳大利亚《土着人职业教育与培训战略规划(2000-2005)》研究[J].民族教育研究.2014
[2].梅丽芳.澳大利亚《土着人职业教育与培训国家战略（2000-2005）》研究[D].华中师范大学.2014
[3].王建梁,梅丽芳.澳大利亚发展土着人职业教育的主要措施及其成效初探[J].民族高等教育研究.2013
[4].王红艳,徐丹.试论当代加拿大土着人的教育改革及其意义[J].历史教学(下半月刊).2011
[5].王兆璟,陈婷婷.澳大利亚土着人教育优惠政策:进程、动因及价值取向[J].当代教育与文化.2010
[6].陈婷婷.澳大利亚土着人教育优惠政策研究[D].西北师范大学.2010
[7].隋青.澳大利亚政府如何扶持土着人教育[N].中国民族报.2004
[8].安钰峰.澳大利亚新南威尔士州的土着人教育政策[J].中国民族教育.2002
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