（安徽省合肥市锦绣小学）
摘要：针对目前小学语文阅读课堂提问存在的问题，依据有效提问的内涵，对存在的问题进行成因分析，以寻求包括恰当的提问语言、优化提问结构、灵活掌握提问技巧以及把握提问良好时机在内的提问策略，从而，使简约、有效阅读教学得以很好的实现。
关键词：有效性；问题；阅读教学
新世纪以来，提问在阅读教学中的作用日益突出，尤其是新课改以后，所倡导的“促进学生全面发展，彰显学生个性，尊重学生独特的情感体验”的新理念，为研究提问提供了更为宽广的平台。然而，当前有许多教师缺乏有效提问意识，盲目运用提问，在阅读教学中，提问出现一些弊端和问题，对有效教学产生了不利影响。因此，为了提高阅读教学的效率，有效提问必然成为阅读教学研究的核心问题之一。
一、小学语文阅读教学中有效提问的内涵
何谓有效性提问？塔巴（Taba.1964）认为：“问题是新形成的认知系统的承载者”，西方学者德加默也提出一个观点：“提问得好即教得好。”，这两种观点不仅一针见血地说出了提问的重要性，而且说出了提出的问题要有效。正如一位教育家所说：“阅读教学完全在于如何恰当有效地提出问题和巧妙地引导学生如何思考。”李志厚认为，有效提问其背后包含有一定的思想性和哲理性；能够产生良好的效应；能够促进学生进一步思考。因此，有效提问就是指以有效的策略提出有效的问题。
二、小学语文阅读课堂提问常见问题
首先，提问目的不明确的问题。当前语文教学中，许多教师提问虽然有目的，但是不够明确，甚至有的提问游离于教学目标之外。其次，提问结构单一的问题。在实践中，笔者通过访谈和听课，也发现提问多以记忆、领会为主，根据数据分析，记忆类的提问占提问总数的约55%，领会类的提问占提问总数的34%。再者，提问次数多的问题。笔者在教学实践中，认真记录每位教师上的每一节课，从中发现平均每节课的提问也高达67次左右。这样高频率的提问，不仅使学生疲于应付，而且不能真正的引起学生动脑思考，这样的提问根本上没有起到提问所起到的作用。
三、课堂提问有效性的实施策略
提问是一门艺术，要讲究策略，不讲策略的提问是低效的提问。良好的提问策略能够很好的提高教师的教学效果，同时促进学生的认知发展和培养学生思维能力。因此精心设计和选择提问策略是完全有必要的。
1、恰当的提问语言
在有效的认知操作中，提问语言中的动词尤为重要，能够为学生提供如何思考内容的信息即提问要突出认知操作。教师在提问时若没有准确的使用相关的动词，其实忽略了要向学生详细说明回答这个问题的认知操作，就会给学生带来极大的困惑，使他们分不清到底给出哪种信息才是真正符合教师提问的意图。
2、灵活掌握有效提问技巧
（1）变直为曲
把提问由“直问”变为“曲问”，以曲径通幽的方式提出，寻求学生兴趣与课文内容的契合点，抓住最感兴趣而有同课文重点、难点有着紧密联系的问题而提问，使“问”问的巧，问的新，起到“风乍起，吹皱一江春水”的效果，那么课堂课堂就会至始至终充满挑战性、探究性和趣味性，从而调动学生的答问积极性，促进学生思维发展。因此，曲问是语文课堂教学中有效提问之一，运用的好，将使教学效果倍增。
（2）正反结合
正问就是从问题的正面，从问题的一般逻辑和时空顺序而问。学生遵循老师的提问，顺藤摸瓜回答老师的问题。正问能够锻炼学生的正向思维，但不利于学生反向思维，逆向思考。正问和反问结合可以促使学生从问题的两个对立面出发加深对知识的理解，能培养学生顺向思维和逆向思维。这两种方法最好交替进行，结合使用。
（3）巧设悬念
教师在设计问题时抓住学生的心理特点，制造“悬念”，将会使课堂充满活力、学生思维活跃。所谓悬念，是指人们欣赏文学作品时产生的一种心理活动，即关切故事的发展和人物命运的紧张心理，其效果是引起人们对矛盾的关注、思考、推测和求证。在实际的教学中，如果将悬念运用的提问中，最能调动学生思维的主动性。
3、把握提问良好时机
孔子说:“不愤不启,不悱不发。”把握好提问时机要做到以下两点：1、充分预设。课前教师要精心准备，在需要的地方，特别是重点，难点之处，做好充分的“预设”。预设越充分越能把握住课堂上的提问时机。2、注重生成。教师在课堂上要善于调动和观察，从课堂气氛，学生的表情、神态、语言中了解学生学习的情况。学生思维上出现了焦虑和困惑时，教师要以设问引导学生思考，从而走出困惑。
四、结论和反思
不容置疑的是提高提问的有效性不仅需要在教学理念和理论上需要下功夫，更要关注具体的班级学习特点以及学生学习的情况。以求在教学提问环节上努力实现新课所提倡的理念与具体的教学环境相适应。在今后的教学生活中，笔者将一如既往地将此研究进行到底,真正找到适合学生的、高效的阅读教学提问策略！
参考文献
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