新疆沙湾县博尔通古牧场寄宿制学校832100
新课标中对学生书面表达的要求是多渠道激发学生兴趣，运用自己积累的语言，表达清楚自己的观点；留心周围事物，乐于书面表达，能有兴趣写下自己的见闻感受，学会运用学过的修辞手法进行书面表达。
我在教四年级的语文学习注重了学生的表达能力的培养训练。而表达能力有口语表达能力和书面表达能力两种，这二者是不可分离开来训练的。首先是让学生在能说清楚、说准确、说明白的基础上才能更好地进行书面表达。只有把自己心里想说的话说出来，才能更准确地写出来。而我们的孩子显然在这两个环节有些脱离了。
我认为只要是让学生写的作业，除了看拼音写词语和组词，都可称之为书面表达。现在，我们从学生的练习册上和单元试卷上出现的问题来谈谈学生书面表达的问题。
我在教大练习册上第一课的《忆江南》——一首很美的描写江南风景的古诗。有一题是让学生根据诗中写景物的一句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”进行丰富的想象，把江南此刻的景物描写得更美些，并写成一段话。我们的教学就是要先让学生说说自己心中所想的，但是学生的知识面和这里季节的原因，思维拓展不了，那只有先让学生欣赏我们事先准备好的江南风景图片，帮助学生更好地想象。诗中只写了江水和江花，我们就应该让学生通过看图片，看到更多的景色，增加学生的表达素材，再运用平时积累的好词佳句进行语言修饰，那美的画面应该可以用文字展现在我们的面前了。
第二课《桂林山水》中有这样的拓展题：仿照文中描写桂林丽江的水的段落，写出自己熟悉的景物。这就要求学生能运用学过的方法来写自己的文字，并运用排比句的形式构段。我们觉得还是要让学生先说说自己熟悉的景物，通过几处的对比，加上排比的句式，说清楚明白了，再进行写的表达，这样的书面表达就比较清楚明了了。
大练习册和单元试卷中安排了大量的阅读题，有课内的也有课外的。而让很多学生困惑的问题就是：读了这篇短文，你有什么感受，再写下来？这就是学生的书面表达能力了。很多都需要学生自己阅读短文，并依据自己对文字内容的理解进行表达了。有一部分学生不愿去思考，而有些是不去读短文文字，直接就把这题空下不管了。我们平时在语文课堂教学中，就是关注了学生表达能力的训练，当学生读到好的、含义深刻的句子，就要学生反复地多读，做批注写下自己的体会。只要是课上认真听、多思考，多多少少应该都有体会的，有多少就写多少，这也充分说明你学习了、思考了。如同金跃钟老师说的：认真思考，在书上留下你思考的痕迹。这就是训练了学生的书面表达能力。而课文就是最好的阅读材料。在大家共同学习的时候，能多读多感悟，写下自己的体会，并能舍得给学生足够的时间让学生来写体会，进行书面表达。在一单元测试卷上，有一道是写第五课《中彩那天》父亲面临的道德难题是什么？我们一班的孟宝田直接回答的是：我不知道。真是让人头疼，所以良好的学习习惯也是极为重要的。
还有一些学生的问题就是语句颠倒、词语搭配不当，不能说完整的话，更不会概括课文的主要内容。比如：风把大门吹开了。改成被字句，学生改成“风被大门吹开了。”根本就对学习不负责任。也不能好好记住所学的知识。还有就是书面表达受到口语表达方言较重的影响。同样的话在一些同学的本子上就成了其他的汉字，学生平时懒得说，时间长了也就懒得写了；平时不乐于积累好词佳句，不善于运用，在写的时候就更写不出东西了。所以学生的书面表达训练和口语表达训练要同步进行。平时在教学中加强学生对现实生活的理解和认识；关注学生大胆美好的想象，做好习作追求的是生活本质要求。通过比较可以发现：激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。实质上是要求表达自己的真实情感，追求表达的个性和创新。
习作练习都符合小学生的智力发展水平，是特点各异而又相互补充的训练方式。教师在教学中正确理解和把握这一点，有利于全面而正确地践行习作教学的新理念，把教作文与教做人真正统一起来，通过习作来提升学生包括写作能力在内的整个语文素养。