河北省永年县第十八中学武静姣
【摘要】旧式的英语教学“重笔头轻口语”造成了许多人英语笔试水平相当高而口语交流能力很差。这样的英语教学完全忽略了语言的工具性，在这个过程中学生并没有真正学会运用语言的技巧，更不可能有熟练使用语言的能力。因此如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题。
【关键词】英语教学；听力训练；语言环境；教授方法
【中图分类号】G623.31【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2013）05-0070-01
在现实中，我们国人中很多人的英语笔试水平是相当高的，可这些人中真正敢与人有面对面的口语交流的，又有多少人呢?这种现实是令人深思的。说穿了，是我们旧式的英语教学出了问题，是重笔头轻口语造成的恶果。这样的英语教学是应该反思的，它完全忽略了语言的工具性，在这个过程中学生并没有真正学会运用语言的技巧，更不可能有熟练使用语言的能力。幸而，我们现在的英语教学已经真正意识到了这一点了，并且越来越重视学生的听说能力的培养。而英语教材在内容上充分考虑到"听"的能力的培养与训练，就是明显的例证。但是，听力训练仍然是教学中的弱点，而许多学生深感听力难度较大，对听力考试望而生畏。因此如何加强英语听力教学便成了英语教学中的一个重要课题，以下是笔者在英语听力教学中的一些做法与体会。
一、给学生一个良好的语言环境
在课堂上教师应该坚持尽可能地用英语教学包括问候、课堂用语、评价、布置作业并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语不要担心学生做不好事实证明用不了多长时间学生完全能听懂你的指令、要求甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境让他感到身处异域而自己能应付自如地与人交流从而获得一定的成就感。比如在上课刚开始5分钟内规定为“Freetalk”自由对话时间可安排师生对话或同学间问答对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变而且不受课本限制内容丰富对学生来说是一种新的挑战。问答中学生的情绪是紧张而兴奋的能使他们迅速进入英语角色沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习并且不断提高要求由教师参与慢慢变为学生的自主对话不出一年半载学生能自编自导自演自评还乐此不疲遇到不会表达的语句也会主动地来请你。一边是绘声绘色地表演锻炼了自己的口语能力一边是绕有兴致地欣赏练习了自己的听力。既复习了旧知识又活跃了课堂气氛可谓一举多得。
课外教师了应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话鼓励收听、收看一些少儿英语节目以扩大自己的知识面提高自身的听力水平。
二、创设情景激发听的欲望
利用实物、图片、简笔画教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境模拟情景。只有这样才有利于提高理解和强化刺激加深记忆。而不是边看文字材料边听因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖也不符合听的真实性。
比如在教授新知识点时应遵循由听——说——读——写的规律。首先应强调合书静听不见文字在一些情景（如课文图片）提示下独立地听懂内容再Openyourbook.检查你的听力效果如何。在教授一些新单词时教师可以不直接告诉其发音、词义而把它放在一些问答里或一些短小的句子里介绍。如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘sthis？It’sanegg.Isthisyouregg？Yesit‘smyegg.Myeggisbig.……然后提问What’sthisinEnglish？要求学生回答。学生可以脱口而出而且因为是“听”来的感到特别有新鲜感记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容既真实又生动对学生理解和掌握对话有很大的帮助。在新授完一篇课文后可要求学生来对它进行分角色表演或者让他们自己发挥根据情节需要组成一段新的对话并由表演者提出一些问题要求观看的学生听后来回答。这样带着目的听充分调动了他们听的兴趣有效提高了听力的效率。
三、教授一定方法提高听力水平听力
作为一种直接听取信息的能力在语文教学中是自然形成的而在英语作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔教给学生一定的听力技能和技巧还是很有必要的。一般有以下几方面：
1、识别技能即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测也就是根据所听材料进行推理、判断得出结论的能力。比如教完Shopping这个单元后做听力练习可先让学生预测一下会有哪些方面的内容或问题学生很容易想到会有TimeWhoHowmuchHowabout等方面的问题如果听的过程中没听清买了什么可鼓励学生根据下文的有关句子“Howaboutthisblueone？”“Howmuchistheblouse？”……推理判断出买了一件蓝衬衫。预测能力的培养对刚接触英语的小学生特别重要。
四、降低焦虑减少情绪障碍
轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。反之学生不愿听无兴趣听或者担心听不懂面焦虑紧张听力材料过难语速过快气氛压抑听的效果自然不会好。所以在日常的听力教学中教师应做到以下几点：
1、听前介绍背景或者出示画面帮助学生熟悉材料降低难度还可设置悬念以激发学生听的兴趣和动机。
2、选择合适的听力材料和适当的检测方式减少“威胁感”。所选材料应注意知识性和语言的地道性内容的难度说的速度语体等要适宜以学生能听懂基本内容为前提。检测方式也要追求灵活多样难易结合。
3、能宽容地对待学生在听的过程中出现的错误多引导多鼓励少批评决不可挖苦嘲讽使学生“轻装上阵”。
4、合理地把握听的时间因为小学生注意力集中的持续时间短易疲劳。所以听的时间不宜过长而且应动口、动手、动眼相结合以减轻疲劳。
5、创设舒适、优雅、轻松的学习环境听力练习中如果能来一些轻柔的背景音乐加上教师柔美真诚的鼓励话语这样学生能不发挥最佳水平吗？
总之提高英语听力是一项长期而艰巨的任务，教师与学生在平时的教学与训练中要充分重视并通力合作。只要经常听反复听听得多了自然水到渠成就一定能在日后的考试中取得良好的成绩听力水平也一定能得到提高。