导读:本文包含了过程写作教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语写作,技巧分析,教学探索
过程写作教学论文文献综述
孔德贤[1]（2019）在《享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考》一文中研究指出近年来随着我国与欧美国家的经济贸易往来越来越频繁,对于我国的英语教育也提出了新的挑战,同时伴随着素质教育和新课标理念的深入发展,高中英语不仅仅只重视口语表达,同时写作方面的作用越来越凸显,因此对于书面表达的要求和标准也越来越高,书面表达在形式和内容上发生了很大的改变。本文探讨的主要内容就是如何让学生在快乐当中学习英语,提高写作水平,进行高质量的英语教学改革。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
朱运慧[2]（2019）在《高中英语写作教学中过程教学法的应用分析》一文中研究指出英语写作能力作为权衡学生英语水平能力高低的重要因素之一,逐渐受到教育工作者的重视。本文主要通过对过程教学法的特点进行分析,明确过程教学法在高中英语写作的应用过程,并强调将传统英语写作教学以教师为中心的模式转变为以学生为主的教学方式,以便有效促进学生学习英语的效率与写作能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
周静[3]（2019）在《过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的应用》一文中研究指出英语书面表达是学生综合语言运用能力的客观反映,是衡量学生英语水平的重要标准,也是高考考查的重要题型之一。而高中英语应用文写作教学处于一个薄弱环节,大多数教师对应用文写作的重视和指导还不够,学生写作自信心不足。因此,本文结合应用文写作的教学实例,阐述了过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的具体运用步骤。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
李洋,贾竑[4]（2019）在《CDIO教育理念下过程体裁教学法在英语写作教学中的应用》一文中研究指出英语写作在英语教学中扮演着重要角色。写作不仅仅是学生英语综合能力的体现,也是学生进行交际的重要手段之一。过程体裁教学法是指在规定情境下进行语言交际活动,并在体裁分析理论基础上对文章进行体裁与结构分析,以引导学生了解文章体裁特点,进而掌握写作技巧、提高写作水平的教学方法。CDIO教育理念的本质是"做中学",它与过程体裁教学法均强调学生要通过学习及实践过程才能真正提高语言应用能力。因此,本文试图将CDIO教育理念与过程体裁教学法运用到英语教学实践中去,探索其指导意义与应用设计。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年11期）
黎秋艳[5]（2019）在《基于网络平台过程教学法在英语写作教学中的研究》一文中研究指出为了将与独立学院相适合的英语写作教学模式探索出来,本文从网络平台入手,探讨如何充分实现过程教学法的"过程",利用网络丰富学生学习资源并有效监控和指导学生写作的学习过程,为学生构建完整系统的网络训练平台,学生利用网络平台遵循过程教学法往返循环写作过程,从而改革写作教学,提高学生学习的主动性和写作兴趣,促进师生沟通互动,进而使学生在英语写作方面的能力得到有效提升。(本文来源于《科技视界》期刊2019年31期）
李一凡[6]（2019）在《写作中的两种“读者”——“读者意识”观照下的作文教学过程与评价》一文中研究指出写作是一项复杂的综合性活动,概括说来,写作活动的四大要素分别是"世界、作者、作品、读者"。其分别对应着写作的客体、主体、载体和受体,缺一不可。中学作文教学中教师常常强调素材积累(世界/客体),抒发真情实感(作者/主体),掌握写作技巧(作品/载体),对"读者"这一写作受体的呼应却少而片面。这实际上会深刻影响学生的写作秩序,从而造成作文教学的种种问题。师生对"读者意识"的钝感和异质感主要源自对作文教学的定位。朱光潜在《谈文学》中把作者写作的态度分为四种:不视、仰视、俯视、平视。(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年11期）
徐伶俐[7]（2019）在《过程写作法在初中英语写作教学中的应用——以牛津初中英语教材为例》一文中研究指出过程写作法是当前比较热门的一种写作教学方法,它倡导以"学生为主体,教师为主导"。这种教学方法不但可以促使学生的知识形成体系,挖掘出学生的个性化见解,而且易于调动学生的主观能动性,让学生积极主动地参与到写作活动中,从而达到有效提升学生写作能力的目的。文章以一节八年级写作课为例,从审题、讨论、写作、修改、同伴互评和教师评价等六个环节探讨了过程写作法在初中英语写作课上的应用策略。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年31期）
洪路平[8]（2019）在《过程写作法在高中语文写作教学中的探索》一文中研究指出主要以过程写作法在高中语文写作教学中的探索为重点进行阐述,结合当下高中语文写作教学现状,首先分析高中语文写作教学实际教学情况,其次介绍了高中语文写作课堂上过程写作法运用的要点,最后从几个方面深入说明并探讨过程写作法在高中语文写作教学中的有效应用,进一步加强过程写作法运用在高中语文写作教学中的效率,提升学生写作技能和水平,旨在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
褚锦烽[9]（2019）在《过程写作在高中英语写作教学中的应用》一文中研究指出过程写作不仅是一种新型的教学方法,也是提升学生英语水平的一个重要途径。对此教师在教学过程中可将过程写作教学理念与实际教学结合起来,在课堂上要重视体裁教学,并强调学生的真实写作,在促使学生了解文章主题的基础上通过帮助学生明确写作方向和文体框架,在提高学生课堂学习效率的同时发散其思维能力。本文依据当前高中英语写作的教学现(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年30期）
周晓霞[10]（2019）在《围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究》一文中研究指出本文以"深度学习"课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例,倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境,坚持学生为主体、教师为主导,采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式,激发学生思维,调动学生写作的主观能动性,有效提高学生的写作能力。从操作层面上看,过程性写作教学模式具有显着的借鉴价值,可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。(本文来源于《英语学习》期刊2019年10期）
过程写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语写作能力作为权衡学生英语水平能力高低的重要因素之一,逐渐受到教育工作者的重视。本文主要通过对过程教学法的特点进行分析,明确过程教学法在高中英语写作的应用过程,并强调将传统英语写作教学以教师为中心的模式转变为以学生为主的教学方式,以便有效促进学生学习英语的效率与写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
过程写作教学论文参考文献
[1].孔德贤.享受写作过程，提升语言素养——高中英语写作技巧的教学思考[J].校园英语.2019
[2].朱运慧.高中英语写作教学中过程教学法的应用分析[J].校园英语.2019
[3].周静.过程体裁法在高叁英语应用文写作教学中的应用[J].校园英语.2019
[4].李洋,贾竑.CDIO教育理念下过程体裁教学法在英语写作教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报.2019
[5].黎秋艳.基于网络平台过程教学法在英语写作教学中的研究[J].科技视界.2019
[6].李一凡.写作中的两种“读者”——“读者意识”观照下的作文教学过程与评价[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[7].徐伶俐.过程写作法在初中英语写作教学中的应用——以牛津初中英语教材为例[J].中学教学参考.2019
[8].洪路平.过程写作法在高中语文写作教学中的探索[J].新课程(下).2019
[9].褚锦烽.过程写作在高中英语写作教学中的应用[J].英语画刊(高级版).2019
[10].周晓霞.围绕话题，创设情境，激发思维——初中英语过程性写作教学实践与探究[J].英语学习.2019